雅思官方培训师证书 备考剑桥TKT英语教学能力考试,英语老师要做的三件事...

剑桥TKT证书考试内容以英语教师专业发展需求为导向，所以近年来学习和报考的英语老师越来越多，在这里把老师们经常询问的一些问题整理出来供大家了解。

• 剑桥TKT（Teaching Knowledge Test）教学能力考试是由剑桥大学考试委员会（University of Cambridge Local Examinations Syndicate）为英语为非母语国家的青少年与成人英语教师开发设计的英语教学水平入门级证书考试。之所以称之为入门级证书，是相对于剑桥国际英语教师认证体系中的CELTA、DELTA而言，其中DELTA是最高级别，"D"是Diploma的缩写，难度可想而知。

• 剑桥大学考试委员会是一家拥有162年历史，并且被全球所有*承认的权威测评机构，我们所熟知的雅思及通用五级考试（MSE）都出自这里。TKT/CELTA/DELTA系列证书在国际上被广泛认可，与TESOL(Teaching English to Speakers of Other Languages)、TEFL(Teaching English as a Foreign Language)并称为国际英语教学领域的权威证书，区别在于后两者是专业或课程的通用名称（类似MBA），所以证书的含金量取决于颁发证书的学校，而TKT则是专属于剑桥的证书。

• 从TKT全称Teaching Knowledge Test可以知道它侧重于教学知识，主要测试教师对语言及语用基本概念的掌握，以及对语言教学背景知识及实践过程的把握。所以TKT证书不一定要求考生具备教学实践经验，这也是为什么它是入门级证书。TKT为学习者提供了一个非常系统的语言教学知识框架，考生可以在此基础上进一步丰富教学专业知识，实现持续的专业发展。

• 适合中小学、幼儿园、培训机构、高校、职业院校等任何学段英语教学从业者；

• 既适合准备从事英语教学的老师，也适合具备教学经验的老师；

• 虽然报考没有英语水平的具体要求，但由于是全英文试卷，建议考生英语水平至少在CEFR B1以上（相当于剑桥PET或雅思4分以上）。

TKT是一系列的模块化考试，一共包括七个模块，目前在中国开设了五个模块：Module 1、2、3、CLIL Module、YL Module

每个模块对应一个独立的证书，报名考试没有先后顺序和科目数量限制，可以按照自己设计的顺序和组合方式考试。每个模块的考试完全标准化：

时间：80分钟

题量：80道题

计分：每题一分

题型：匹配题和选择题

方式：使用铅笔在答题卡涂选项

核心模块包括Module 1, 2 and 3。这3个模块有剑桥官方教材供参考。

Module 1 语言及语言学习、语言教学背景知识

• 教学术语与概念：测试在英语语言教学中用来描述语言、语言应用及语言技能的常用术语及概念。例如：

a) 语言及语言应用：名词，连词，从句， 音素，重音， 前缀，同义词，邀请，建议，同意等。

b) 语言技能：略读，精读，听要点，通过听判断说话者态度，准确度，流利度，写主题句，拟草稿，编辑等。

• 英语学习的基础因素：测试考生对影响英语学习因素的了解，教师如何根据不同学习者的特性因材施教，同时测试考生对英语学习过程及对教学的影响的了解。

• 教学材料、任务和活动：测试考生在处理学生的差别、学习进程时选择教学方法的知识，包括教什么和怎么教；还考察教学过程和活动的知识、概念和术语，如：重复、提示、解释、配对等。

Module 2 课程设计及教学资源利用

• 教师如何准备一堂课或设计系列课程；

• 课程设计中资源、材料和教具使用的知识；

• 教师如何将教学目标转化成为课程；

• 根据学情，选择恰当的课堂活动和评估方式。

Module 3 课堂组织与管理

• 有效控制课堂的策略与方法，例如：课堂交流的形式，活动类型与频率、口语纠错技巧等；

• 教师在课堂的不同阶段的角色任务；

• 组织、管理、纠错等课堂指令

• 教学反馈的设计和实施

专业模块包括CLIL和YL，其中CLIL模块有剑桥官方教材供参考，YL模块暂时没有教材。

Module CLIL 学科内容与语言整合教学

用外语教授非语言类科目的交互式教学模式，兼顾了学科知识和语言能力的发展，修复了课堂学习成果与实际语用能力之间的断层。帮助英语教师或学科英语教师以英语为媒介进行相关教学设计，主要包括：

• 学生在语言与学科领域获得的知识、思维和技能；

• 课程与教学设计，以及支持CLIL教学的活动和资源；

• CLIL环境下的课程交付和评估。

Module YL 少儿英语教学

• 少儿英语教学专业概念与基本原则

• 少儿英语课程与教学设计

• 少儿英语教学资源与活动设计

• 少儿英语课堂学习评估

任何模块考试后考生都会收到该模块的证书，所以考试没有通过不通过之说，如果有的话，就是看看自己在哪个Band：

Band 1：教学知识有限

Band 2：基本的教学知识

Band 3：一定广度和深度的教学知识

Band 4：全面系统的教学知识

• 官方教材要读： 因为是全英文试卷，所以教材一定要用英文版，至于原版还是影印版就看自己的经济情况啦。

• 考试真题要刷： 主要是熟悉一下题型，如果手头紧可以在网上找几套官方公开的真题资料，未必要*书，毕竟不像教材有保存价值。

• 培训课程要学： 按照教材大纲系统讲解的模块课程有助于理解和记忆，特别是没有官方教材的YL模块，更需要系统的培训课程。选择课程注意两点：一是在教材基础上有拓展，不是照本宣科；二是与试题分析相结合，助力备考。当然，还有最基本的，一定是全英文讲解，道理和英文版教材一样。

模块课程： TKT侧重英语教学知识，适合在线学习。课程内容主要围绕教材大纲精讲知识点与解析试题重难点，五大模块总计68小时，均由具有TKT/CELTA/DELTA教学经验的资深外籍培训师主讲。

术语解读： 学习TKT最大的障碍是其中的专业术语，教材里只给出了简短的定义，对大多数老师来说难以理解透彻。模块课程因为时间有限，不能逐一深入展开，所以术语解读系列课用生动的实例讲解概念之外的应用场景与操作要领。三季系列课解读了62个TKT高频术语，更适合备考时间充裕或已经参加过TKT考试的老师。

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雅思官方认证培训师考取步骤。
通过澳洲的朋友报名的，官方的报名入口可以直接搜索TESOL Australia，点击进入courses，点击ENROL选择第三项International IELTS Teacher Training Certificate，填写详细信息，最后Submit Enrolment。100%线上课程与考试，用时8-12周，一般需要200小时的学习；10小时雅思考官老师*授课（完成第一单元课程后，按照提示与考官老师email预约时间。

很多护士专业的学生分不清ISPN和MEST两种考试的区别，到底哪个含金量更大呢？ 下面我就来介绍一下：

一、什么是ISPN和MEST

• ISPN： 中文名叫做国际护士执业水平考试，是卫生部人才中心同CGFNS在中国大陆、香港和澳门有关组织的一次国际护士执业水平考试。

报考条件： 1.获批护士执照； 2.中国公民； 3.毕业于正规护理院校； 4.一级全科护士身份。

考试形式和内容：该考试采取笔试形式，题型全部都是客观题。考试内容分为护理1和护理2。护理1要求在150分钟内完成150道题，护理2要求在2小时内完成121道题。考试范围是基本护理知识。考试所使用语言是英语，具备了国际视野。

• MEST： 中文名是医护英语水平考试，是国家卫生健康委人才交流服务中心和中国教育国际交流协会联合举办的一次考试。

报考条件：MEST考试的考生不受年龄、学历、专业的限制，证书一共有四个级别，四级最高，分别对应中专、高职高专、本科和硕士、博士四个层次。

考试内容：官网有指定的复习资料和内容，主要考验的是你的医护英语水平，可以参照大纲进行学习。

二、考ISPN与MEST的区别

• 二者的考试的内容不同： METS考验的是你的医护英语水平，而ISPN考验的则是你的国际护理的水平，不仅仅是英语，它是医护英语和国际护理的结合。

• 二者的含金量不同： 可以说ISPN的难度更高，含金量也更高，从上面就可以知道，ISPN考的不仅是你的英语，还需要结合护理专业知识，可以说是出国必备。

考完ISPN的好处：

1、出国。 首先如果想要出国当护士的话还是需要这个证书的，因为这个证书就是为国际护理人员准备的，可以说相当于托福雅思；

2、去外资医院工作。 拿到ISPN证书，当然面试外资医院时会有更大的优势，也是自己能力的证明；

3、脱离医院，可以转行做护理英语老师，医学翻译等。

总结：当然想要出国的话当然是首选ISPN，不过在国内工作考了MEST也是具备医护英语能力的一种证明，可以根据自己的需要去考证。

一般来说,你去应聘雅思教学老师难度比较大
环球雅思不收没有雅思2年经验的老师.所以有雅思的教学经验及方式方法还是非常重要的.
你可以先应聘普通的老师,教教新概念,在中途进行培训,自己也去考考雅思,日后等待转型成为雅思教员.
自己加油吧

之所以需要经验是因为雅思的动向问题，打个比方说，你也可以教高三的英语，但是你就没有正规高三英语老师教出来的效果好，为什么，因为你不清楚高三英语考试的动向题。
雅思培训机构之所以要求雅思老师的经验性，是因为雅思的考生希望通过一段时间的训练能达到一个满意的分数，如果你没经验，对于培训中心而言是不会让你上岗教授雅思课程的。我上面也谈到过，你可以去雅思机构应聘新概念的老师，在经过学习进行转变为雅思的老师。
雅思老师的工资是很可观的，这也跟你自己的能力有关系。

最后说明一点,你的思想真是可笑.
可笑一,想去应聘雅思的老师怎么会不愿意去参加雅思考试,如果你不去参加雅思考试,那你能知道考试的流程跟大体的模式是怎么回事吗?到时候学生问你一些问题,你都可能回答不出来
可笑二,不是出国就一定需要去考雅思,现在很多高校的学生,为了挑战自己的英语能力,都会去了解雅思及TOEFL.

五月份刚在上海考完CELTA,记录了一下这26天的课程学习，截取其中一部分，希望有帮助。

每天的课表

每天从9-12点是input session，就是导师会给我们上课。下午13:30-15:30两个小时就是我们的TP(teaching practice)的课程。而这整个课程的期间我们还要完成四个1000字左右论文的写作。28天的学习时间真的很紧张，几乎可以说每天都是满满的行程，连吃饭都不敢花太多的时间。听过许多中途压力太大而退出没有通过考核的人。所幸我们这次10个人，全部都通过了。里面有雅思8.5分的大神，有教学经验15年的资深教师，有培训机构的集团培训师，有留英17年的半个nativespeaker，也有准毕业的英专学生。和这么优秀的人在一起学习进步，这个机会真的很珍贵。

教学实践的成长

在我们的印象里，中国的课堂就是90%的时间都是老师在讲学生在下面狂记笔记就好。而Celta最忌讳的就是教师讲话时间（TTT,teacher talking time）过多。而要做到降低教师在课堂的讲话时间，就要做到课堂从以老师为主体的授课模式转型到学生为主体的模式（student-centered）。如果一堂课老师所占的发言时间超过了50%，这堂课是很失败的，因为你的学生只是听众，你的角色只是布道。所以，在这个过程中，才体会到传说教学的三个层次。

Tell me, I’llforget. (告诉我，我会忘记。）

Show me, I’ll remember. (展示给我看，我会记得。)

Involve me, I’ll understand. (让我参与，我会真正理解。)

备课的过程，我们不仅仅只是上一节40分钟或者60分钟的课，我们需要在每节课上课前完成好三份课堂计划。分别是：Top Sheet (课堂内容，主要目标，课堂指示语言以及板书等)；lesson procedure(课堂阶段)；LanguageAnalysis(语言分析，包括语法和词汇的意义，发音和形式)。一节40分钟的课堂，背后的安排和计划可能会花上6小时以上的时间来准备，不仅是课堂的内容还有材料，细节到学生可能会在课堂上遇到什么不懂的词汇或者问题，要提前预知。

教学反馈分为三类：

自查：Self-Evaluation Form

专家指点：细致的优缺点评估

Lesson Feedback：小组成员互批

自查：

每次教学结束后，我们都必须填一个自查的表格。这个表格包括：1.是否达到这节课的目标，为什么？2.每一次的自我反馈，都是对自己进行一次深入的解剖，而这解剖的角度和话题每一次都是不一样的。为什么呢？因为每次课程后，你都需要回答一篇问卷（共8道问题），分析自己哪里做得好，和做得不好。这种自我对话是很多人不喜欢的，因为等于要把自己上过的课再回顾一次，还得自己给自己找问题。但是，苏格拉底曾说，“未经审察的人生没有意义”，同样的，“未经审察的教学无法进步”。某种程度上我是享受这种自我批判的，因为这也是一场收获良多的自我对话，也是一个进步的过程。

专家评估：

这一部分是我个人最受益的一部分。我的trainer都是有着30年以上教学经验的教学大师。一个是持有三个硕士学位，Delta证书的老师，一个是有着在十几个国家教授英语经验的老师，从youngleaners到*s。他们的评估是以分钟为单位，为你分析你的教学流程的优缺点。最终你会拿到一份官方模板的评分和在你的lessonplan上密密麻麻的点评。优点缺点到接下来要继续加油的actionpoints，每一点都非常一针见血和到位。甚至细节到你上课用的每一句教师用语，如果你出现一点小错误，导师都会一一给你列出来。

互批：

这次同批接受训练的老师一共十个人，我们分为两个组。分别各带pre-intermediate和upper-intermediate的学生两周。这期间，我们每次teaching practice的课程结束后，除了导师点评，就是培训者的互评。就像前面说的，参加的大多数都是已经相当有经验的老师，但是也有教学小白。但是，无论是何方背景，在一起学习，就还需要一同成长。这个环节需要你认真观察别人的课堂，抓出其教学的优缺点。这个环节是非常有挑战性的，甚至大多数人认为比备课教学本身更具有挑战性。因为，你既需要做好准备被别人批评、提出尖锐意见；还需要记录别人教学的优缺点，随时提出见解，还得敢于告知别人你看到的她/他的问题。而无论你的课自认为多么完美，一定还会有改进的空间。所以，从这个意义来说，这个过程是痛并快乐着。

论文：

28天的时间，我们要完成4篇1000字的论文。一开始以为是像读研期间时写的论文，而其实这个论文更多的是考察对自己这一个月的教学实践的点滴积累，要擅长记录和观察学生的问题并提出解决方案，要能够用通俗易懂的方法分析语法、语义和语用，并且有能力独立规划和设计课程和各类测试、游戏等。有时为了解决一个小小的语法问题，会查阅相关书籍无数本，就是为了找到一个最优的方式去和学生讲解。所以，这四篇论文，实际上把实践经验纸质化的过程。一步步完成下来，会发现自己已然成长。

一些想法：

这场学习之旅让我知道做语言教学的严谨的态度，还有语言是发展和变化的。虽然这次两位导师都是来自英国，但是班上还是会有习惯说美式英语的老师。所以虽说都是英语，或者说到其它各种语言，其实大部分都是没有一个绝对权威化的语音标准。所以，目前世界公认的英语使用国（美国、英国、澳洲、新西兰、加拿大和南非），它们的英语固然各有差异，可也没有谁是绝对权威正确的。他们本土人之间相互嘲笑，英格兰人嘲笑威尔士和苏格兰人，美国人嘲笑英国人，不是新鲜事。可也是因为如此，他们在一些课程的授课上，比如教词汇的发音和拼写，会产生争执。这其实告诉了我们人都是有盲点的，谁都不应该盲目自信和以本族文化为中心。引用一个导师的话，认为世界上只有一种英语是narrow-minded的。无论是naivespeakers和non-nativespeakers，都应该了解，语言是发展和变化的，所以机械地、单一地去理解、教授或者学习它都是无趣而狭隘的。

而作为母语非英语的英语教学者，相对于母语为英语的老师，可定会难免受质疑。但是其实都是各有优劣的。母语老师因为太习惯自己的母语，他们不需要学音标，语法知识不扎实，很多时候对其他地区的语言学习者的障碍也难以体会；而非母语者往往始终会被家长学生认为没有母语老师地道和自如。因此，在这样的背景下，除了自身要特别严格要求自己外，一定要及时更新自己的知识系统。很多人觉得老师多好，可以准备一套课件重复上。但是语言是随着世界的变化而变化的，不去提升和学习，很容易被淘汰。而和世界上所有回击歧视最有效的方法是一样的，就是做好自己，用自身的优秀回击歧视。

以下是部分书籍：