当前位置:雅思无忧 > 雅思口语 > 正文

雅思教案口语表达技巧 阅读义务教育英语课程标准的感想3

更新:2023年09月17日 11:36 雅思无忧

雅思考试主要是通过对考生听、说、读、写四个方面英语能力的考核,综合测评考生的英语沟通运用能力,实现“沟通为本”的考试理念。对于雅思考生来说,也有很多考试难点和政策盲区需要帮助解答。今天雅思无忧网小编准备了雅思教案口语表达技巧 阅读义务教育英语课程标准的感想3,希望通过文章来解决雅思考生这方面的疑难问题,敬请关注。
雅思教案口语表达技巧 
  阅读义务教育英语课程标准的感想3

阅读义务教育英语课程标准的感想4

认真聆听了北京师范大学王蔷教授关于小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读之后,受益匪浅。

王蔷教授从义务教育英语课程标准的修订背景和修订内容两个方面进行了解读。修订后的课程标准大力体现社会主会核心价值体系,引导人才培养模式的变革,以能力为重,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

新课程不再以学科为中心,过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体,强调面向全体、关注每个学生的发展,尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。强调学生主动学习,采用启发式探究式的学习方法,互动层次更加丰富,如师生互动、生生互动、小组互动等。评价更关注学生的差异性,目的是为了更好鼓励、促进学生更好地学习。

王蔷教授的解读不光从宏观上、理论上讲解了课程的价值体系、理念的变化,同时也为教学提出一些切实可行的建议。对照自己在平时工作中出现的问题和困惑,在王蔷教授的讲座中我能得到很大的启发。

一、在教案、教学中体现人文素养

新课程以英语课程为载体,对学生进行语言思维及人文素养文化意识的培养。在我平时的教案中,教学目标通常只关注学生的语言知识和语言技能的训练,而很少涉及到情感态度、学习策略和文化意识的培养。虽然在平时的教学中注意了学习策略的培养、激发学生的学习兴趣,但在写教案时却欠缺,在今后的教案中我将关注人文素养的培养。

二、利用大班优势进行有效教学

我们学校虽然是在农村,但每个班学额却严重超标,对此,教师总是无可奈何。其实大班化教学并不是只有弊端,大班也有大班的优势,如:学习氛围好,学生有归属感,对学生互相促进的作用。由于学生经历不同,背景差异,分享起来更有优势,大班化教学为学生组织更多的参与学习机会。

三、充分利用传统教学工具

多媒体、白板等现代化的教学手段已经深入到了课堂。多媒体呈现了很多有趣的画面,更加丰富了学生的视野,使教学变得更加生动有趣。但是很多老师过分依赖于多媒体,从而忽视了传统的黑板板书、简笔画在课堂中的作用,越来越少地进行板书。其实,黑板板书是很重要的知识建构的工具,它揭示了主题及重点内容之间的关联,通过板书呈现核心内容和主题、语言知识等。黑板可把重要的东西一直保持,较幻灯片更具优势。教学手段不能滥用,应注意恰当性和必要性。在选择媒体时,不一定选最好的,但一定要选用最佳的。

四、合理利用评价,促进学生发展

评价不是选拔,不是简单的检查的工具。小学评价以激励为主。评价的目的是促进学生的正面发展,让学生更好地投入到学习中。在评价中给学生参与的机会,体验参与评价的乐趣。如自我评价,同学评价,学生出题评价他人等多种方式。学生评价的过程也是自我进步的过程。在新版教材中很好地体现了学生的自我评价,今后的课堂中,除了教师评价之外,我会注意增加学生自评、学生互评这样的形式,促进学生的进步。

在今后的教学工作中我要更加认真地研读新《课程标准》,更新教学理念,便于更好地把握方向,准确地把握教材,以促进教学相长,师生共同进步。

惠州格灵威英语培训学校的特色及优势

惠州市格灵威英语学校是格灵威国际文教机构旗下的英语培训品牌。想要学习专业的英语,推荐选择美联英语。美联英语15年专注英语教育,根据学员需求提供课程,产线囊括成人英语、零基础英语、英语口语、 雅思 托福、职场 商务英语 等。

选择培训槐信茄学校首先是选择中教还是外教。前期建议考虑中教,更符合中国人的学习习惯,教授英语发音、语法小技巧的时候,更容坦早易理解。等打下一定的英文基础,对英语学习充满兴趣,在考虑外教。其次,教学的师资实力。英语培训机构的老师不能流动性大,对学生有直接的影响,因为学生接受老师需要时间。另外鉴定老师的英语水平可以尝试多听几节试听课来判断。第三,教学环境和班级人数。尽量选择班级的人数10人以下的,太多老师会照顾不过来,太少学习积极性提不起来。第四,学习英语的目的。培养学生学习英语的兴趣和应用能力,能说敢说会说,能写能读能听,重点是一定要敢说敢写,这样对以后学习英语才能有更好的帮助。

想要了解更多关于学习英语的详细情况,推荐咨询美联英语。美联英语科技驱动=美联同学+MTSP。美联同学可以随时预习复习、了解自己的进度情况;测评及报铅察告分析;学员可自主管理课程,随时了解学习进度;多款趣味小游戏寓教于乐MTSP:海量教学及师训视频完整配套的教案库教学指南及课标说明课堂内容PPT播放平台。 【免费领取英语试听课】

阅读义务教育英语课程标准的感想

阅读义务教育英语课程标准的感想3

2022年4月21日,教育部印发了最新的《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》。趁着 五一 假期,我仔细研读了《英语新课程标准》(以下简称新课标),紧跟新时代的潮流,领会国家新一轮课程改革的指导思想,更新教育教学观念,把握新方向。结合王蔷、 王守仁 、梅德明等专家的解读,我对新课标有了粗浅的认识,对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思考。

对比新旧课标,新课标进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。那么,我们要培养什么人?培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代新人。通过英语了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,具备跨文化交流和沟通的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养 家国情怀 ,坚定文化自信, 构建人类命运共同体 。因此,新课标突出强调发挥核心素养的统领作用。针对此,相对于以往的旧课标,新课标对英语学习也提高了要求。

第一,分级标准有所改变。

在新课标中,义务教育阶段的英语改为四个等级——1~2年级为预备级,3~4年级为一级,5~6年级为二级,7~9年级为三级。而且,“一、二、三”出现了“+”级别,给学有余力的学生提供了更多的选择

第二,词汇要求增长了25%,达到了2000单词量的要求。

新课标还提到,学生可以根据实际情况,接触并学习相关主题范围内的200个单词,以及一定数量的习惯用语和固定搭配。但英语的课时量并没有增加,这就要求学生要在空闲的时间去提升英语,对学生的要求更高,而且突出强调语言知识的活学活用,摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。

第三,阅读理解能力要求显著提升。

新课标对于阅读部分提出了13+3要求。而且,要求3-4年级课外阅读量达到1500-2000词,5-6年级课外阅读达到4000-5000词。字数变多的同时,难度也变大,突出强调孩子对语篇更深层次的理解,如在初中板块出现了以下三个要求:

1、理解语篇中显性或隐性的逻辑关系,即要求学生能够推理文章背后的意思;

2、根据话语中的重复、解释、停顿等现象,理解话语的意义,这要求学生有深厚的阅读功底;

3、理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。

所谓多模态语篇,我理解的是未来的语篇阅读不再仅仅是以文字形式出现,有可能是图形、表格、流程图,甚至是语音的融合,不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此,像以往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用了,这要求我们一线教师,必须要引导学生重视阅读,增加阅读,广泛阅读,学会阅读,真正提升阅读素养。

第四,强调学生的表达性技能,对学生的语言综合运用能力要求有明显提高。

如要求学生就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价,说明理由。在“+”部分,更强调了“恰当质疑语篇的内容、观点,解释不合理之处”。这对学生的口头和书面表达能力都提出了更高的要求,同时要求学生具备批判性思维的能力。这也体现了核心素养引领下,英语学习从应试走向素质的大方向。结合我所教授的三年级(一级),课堂上我会设计多途径的听说活动,引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言,学会表达。在学习理解类活动的基础上,引导学生展开描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动,通过迁移创新类活动,引导学生评价语篇背后的价值取向、作者的观点以及主人公的行为,逐步学会理性表达情感、态度和观点,提升表达性技能。

新课标还提出了很多要点,指引我们一线教师在教育教学中落地英语学科核心素养,如:

1、在日常教学活动中,我们要加大教研力度,围绕英语课程六要素,以主题为引领,以语篇为依托,秉持英语学习活动观组织和实施教学,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养的持续发展。

2、要设置真实情境和真实问题,激励学生学习和运用语言,深入探究主题意义。

3、要加强实施单元整体教学,强化素养立意,结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的.整合或重组,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,充分挖掘育人价值,引导学生逐步建构对单元主题的认知,发展能力,形成素养。

总而言之,新课标更加聚焦学科核心素养。在日后的教学中,我将鼓励学有余力的孩子在扎实学好课本内容的基础上,做一定的提升,去满足“+”部分的能力需求;课堂上,我会增加探究性、开放性、思辨性的学习活动,引导学生学会运用所学语言表达自我,培养学生的批判性思维能力;鼓励、引导学生进行大量的、不同主题、不同语篇类型的课外阅读,帮助学生提升阅读素养,并创造机会、搭建平台给学生进行语言输出,包括口头和书面,等等。

恰逢五四青年节,青春正当时,拼搏无止境。新的要求,新的挑战。作为教师,我定会继续准确、深刻领会课程理念、目标和要求,并转化为切实有效的实践,不断提升专业素养,全面促成学生核心素养的形式与发展。

阅读 义务教育 英语课程标准的感想1

通过学习和培训,使我对新教材有了初步的认识,认识到要上好新教材,我们教师必须对 新课程标准 有一个较为深入的了解。教育部对《20xx义务教育英语课程标准》进行修改和完善,与旧的课程标准相比而言,更加注重学生的综合素质的培养,注重学生的能力的开发。并且对 教学目标 进行修正,更加细化和具体。但是在平时的课堂教学中,许多老师都有意无意地注重应试教育,对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置,使课堂形式单一枯燥,学生兴趣不高。

中学生年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性,这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程,而不是一味的照本宣科,课本上该删的活动删,该增加的增加。

关注学生的情感,营造宽松、*、和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感雀型不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、*、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到:尊重每个学生,积极鼓励他肆桥们在学习中的尝试,让他们多说多做,培养兴趣,保护他们的 自尊心 和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种 合作学习 的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、*的师生交流渠道,公平的对待没一个学生,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

依据课程的总体目标并结合教学内容,尽量设计贴近学生实际的教学活动,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力,同时,积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培养,让他顷雹猜们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到:积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和 创新思维 的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。

综上所述,英语学习,应以兴趣为先。要以学生为主体,让他们主动的学,并且为他们创设良好的学习环境,学生才可以学的更好,老师才可以教的更轻松。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,达到高质量的教学效果。

阅读义务教育英语课程标准的感想5

新教材培训即将结束,在此期间我积极参与研讨,使我受益匪浅。下面是我对这次培训的体会:

传统的英语教学,教师更多关注的是学生记住了多少单词,学会了多少语法,能否运用常见的语言进行简单的口头交流,考试究竟能得到多少分,这都是急功近利的知识本位教学思想,只重视了语言作为交际工具的社会功能,关注了其工具性,而忽视了其人文性。2021版《义务教育英语课程标准》之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”,二者不可偏废。强调英语教学必须关注“人文性与工具性的统一”,可以说是本次英语课程标准修订的最大亮点。

一、领悟课标内核,明确“双性”辩证关系。

工具性着眼于英语课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点;突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养;关注学生知识的积累运用,厚积薄发,体现能力为主;因为英语是公共交流工具、学习工具、思维工具,由个人掌握,可以共同使用。英语教学的人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点;加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透,关注学生的心灵成长,心智发展,人格升华,体现德育为首;人类文化中先进的价值观及其规范,是重视人的文化。工具性是人文性的基础与途径,人文性是工具性的载体与灵魂。

只有明确了“双性”之间的辩证关系,教师才会淡化知识本位的教学,走向或者是用心思考“双性”并举的重要性;才不会过分强调单词、短语、句型一类的纯知识技能操练,即强调其“工具性”;也不会片面强调“人文性”,即过分关注文化差异、挖掘文本思想教育等对学生进行文化浸染熏陶;而是在教学实践中,既注重夯实学生的人性根基,丰厚其人生积淀,增强文化底蕴,端正价值观与世界观,又注意到必要的知识技能(听说读写)学习,使二者合一,高度统一。

二、提升人文素养,凸显“双性”价值取向。

学生是人,不是等待被雕琢和塑造的“物”,是独立的个体,有自己的思想、观念、个性等。因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待,既注重学科知识的传授,又关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养。如果说工具性要求英语教师培养学生“用英语做事”的能力,突出学生的综合语言运用能力(英语学科核心理念),在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,在这个过程中教师要做“经师”;那么人文性就要求英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀,在潜移默化中学会做人与处世,在这个过程中教师要做“人师”。因为新版课标“工具性和人文性的双重性质”和“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念,对英语教师的身份也进行了重新定位:不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师,而是用英语进行教育、帮助学生全面成长的老师,引领学生在用英语做事的过程中学会做人。

学生人文素养的提升,来源于教师的人文底色的丰厚。对此,英语教师要在不断地为自己的专业充电的同时,更要提升自己的人文素养,在大量的阅读中汲取滋养心灵、性情等营养元素,获得打开眼界、视角与突破固定思维模式的启迪。正如陶行知先生所倡导的“经师人师合一”的理念,我们所培养的学生不再变成仅会考试的机器,一味充当分数的奴隶,高分低能、冷漠无情,没有理想,缺乏大志,心理失衡的一代,而是具有“综合人文素养”,心理健康阳光,德才兼备的新世纪人才。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。

三、挖掘隐形资源,生成“双性”精彩课堂。

在教学中,教师既要关注教材中显性资源的使用,让学生掌握相关的知识,形成必要的技能,又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵,引领学生走进文本,畅游文本,在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值;更得带领学生走出文本,运用文本,拓展文本,创新文本,实现自我升华,自我超越。只有这样,才会达到以文“化”人,使人“文”化的目的与境界。

教师带领学生畅游文本,让其在与文本的对话中、在生生观点的撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够,还必须引领学生走出文本,创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一,英语教学必须既承担起“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”,又必须承担起“提高学生综合人文素养的任务”。

阅读义务教育英语课程标准的感想2

根据记的要求,课程教材需要体现培根铸魂,启智增慧的基本要求。而在新课程标准的改革要求下,教师也应该紧跟时代流,创新 教学模式 与课堂教学方式,让学生真正能够实现在课堂上提升综合素质,提升学科素养以及综合能力等。

读完《2022英语课程标准》,对我的英语课程教学启迪颇深。无论是在教学方式、 教学理念 还是师生互动模式上都学到了一些新的内容。我接下来要做的就是将在课程标准中学到的新的理念和思想能够具体的应用到教学实践过程中,让学生在课堂上也能感受到英语课堂的变化,重拾对英语的兴趣和学习热情。英语的学习是一门对语言艺术的学习,因此学习过程一定要生动有趣,将书本与具体的实践内容结合起来,既能让学生学到基础知识,还能练就学生的思维品质。学生在英语学习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路,改进教学模式。

在读完《2022英语课程标准》之后,我感触最深的一点就是针对三、四年级小学英语教学,应该坚持的一个大的方向就是以生为本,教师在教学过程中要时刻关注学生的表现,关注学生的反馈情况等等。在英语教学实践过程中学生在课堂的表现和对知识的吸收情况真实地反映了教师的教学情况和教学质量,因此教师必须重视起来。

在教学提示这一版块中,针对三四年级教师英语课堂堂教学的要求就是教师能够围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。我对这一要求的理解就是教师在每一单元的讲解过程中,要实现深度教学,除了要教会学生书本上的知识以外,还要给学生创造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动,让学生锻炼英语的口语表达能力。因为英语本来就是一项语言性的学科,听说读写在教学过程中极为重要。但是在平时教学过程中,教师往往会更加注重对于学生读写能力的培养,而忽视听说能力的培养,这对于口语以及听力的学习来说是十分不利的。

针对这一点,我在课堂上进行了一系列的实践和改进。例如在学习三年级下册第二单元《 My Family 》中,我在课堂上设计了有关该单元的锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力的主题性实践活动。

环节一:对话问答,练习单元重点句式

在这一环节中,我让同学们同桌之间进行本单元所学的重点句式的问答活动,例如问:Whos that man?答:Hes my father.问:Whos that woman?答:Shes my mother.这两个句式是本单元所学习的重点句式,同桌之间通过问答的形式既能对本单元所学的知识进行巩固,同时还能同桌之间锻炼自己的口语表达能力。

环节二:小组讨论" How many people in your family?”同时运用简短的话语This is...介绍一下自己的家庭成员。

在这一环节中,我要求学生以小组为单位进行讨论,小组讨论的方式能够最大程度上激发学生在课堂上的参与度,同时同学们通过讨论也能够在轻松活跃的课堂氛围中各抒己见,锻炼自己的 思维能力 。并且该讨论的内容与本单元的主题紧密相连,意在让学生们对家庭成员的构成进行一个了解,并结合本单元所学的单词和句式,对单元内容进行熟悉和进一步的认识。

环节三:以“My family”为主题*一期 手抄报

这一环节的内容较为自由,学生可以在课下进行手抄报内容的构思与*。班级里的同学也可以自由分组,哪些同学找材料,哪些同学负责在黑板上写字,哪些同学负责画一些花边图案等。黑板报的*,能够进一步让学生对本单元所学习的英语课文的内容认识更加深入,掌握更加透彻。

在这一单元为例的具体时间过程后,我得到了学生们的良好的反馈和积极的回应。同学们都表示这样的课堂氛围使他们觉得英语课堂更有意思了,更加自主自愿的去学英语知识了。学生的反馈更加坚定了我不断改进、不断创新的决心。

俄语资格证书忘记领取

一 法律职业资格证书如果没有在规定时间内去领取的话会有什么后果啊

教师资格证的考试我简磨稿单理了一下流程如下: 1)查看国家教师资格条例及报名表等 ( )( )2)按照自己的条件和要求选择报考种类 3)参加普通话考试(一般为二级乙等) 4)报名参加教育心理学和教育学概论补习(也可以根据复习资料自习,当然最好能参加补习) 专业课程《教育方法概论》考试复习材料 专业课程《心理学》考试复习材料 专业课程《教育学概论》考试复习材料 其他的自己到“培训资料”栏目中查找一下。 5)在户籍所在地报名参加以上两门课的考试 6)申请教师资格证书 7)参加教育教学能力考试(面试) 8)领取教师资格证书 一,哪些人可以申请教师证: 未达到国家法定退休年龄的具备《教师法》规定条件的人员。包括新(拟)进入教师队伍的人员;应届大学毕业生(含毕业研究生、师范教育类和非师范教育类本专科毕业生);已获得一种教师资格申请另一种类教师资格的人员以及其他社会人员。 (1) 身份条件 中华人民共和国公民。 (2) 思想品德条件 遵守宪法和法律,热爱教育事业,履行《教师法》规定的义务,遵守教师职业道德。 (3) 学历条件 申请教师资格应当具备的相应学历是: ·幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历; ·小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历; ·初级中学教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历; ·高级中学教师资格,应当具备高等师范学校或者其他大学本科毕业及其以上学历; ·中等职业学校教师资格,应当具备高等师范学校或者其他大学本科毕业及其以上学历; ·中等职业学校实习指导教师资格,应当具备中等职业学校毕业及其以上学历; ·高等学校教师资格,应当具备研究生或者大学本科学历。 (4) 教育教学能力条件 ·具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力,包括设计教学方案,选择教育教学内容和方法,掌握和运用教育学、心理学知识和规律解决问题的能力,思维能力,语言文字表达能力,教学组织实施能力,教育管理学生能力等; ·普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准; ·具备良好的身体素质和心理素质,无传染性疾病,无精神病史,适应教育教学工作的需要,在教师资格认定机构指定医院体检合格。 二,如果你不是师范类的人员,那么还得通过以下考试: 根据《教师法》、《教师资格条例》中有关规定,上海有关部门提出,凡2002年进入教师队伍的所有非师范教育类专业的应届毕业生和申请教师资格的社会其他非师范教育类专业毕业的人员,申请高级中学及其以下瞎李孝教师资格者须补修《教育学概论》、《心理学概论》和《教育方法概论》,申请高等学校教师资格者须补修《教育学概论》、《心理学概论》和《高等教育方法概论》。 测试方式和内容 教育教学基本素质和能力的考察测试主要通过笔试、面试、试讲等方式进行。 笔试主要测试申请人的知识水平和运用教育基本理论知识解决实际问题的能力,教案设计能力。申请者需参加教育方法概论或高等教育方法概论课程考试,参加现场组织的教案设计。 面试重点考察申请人的仪表教态、行为举止、思维能力以及口头表达能力,试讲重点考察申请人实现教学目的,组织教学实扰拿施,掌握教学内容,运用教学方法等能力,讲解、提问、板书等技能技巧。申请者首先接受专家测评小组的面试试讲,然后回答专家提问。 最后附《教师资格条例》实施办法 (中华人民共和国教育部令第10号 2000年9月23日发布实施) 第一章 总则 第一条 为实施教师资格制度,依据《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)和《教师资格条例》,制定本办法。 第二条 符合《教师法》规定学历的中国公民申请认定教师资格,适用本办法。 第三条 中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作,应当具备教师资格。 第四条 国务院教育行政部门负责全国教师资格制度的组织实施和协调监督工作;县级以上(包括县级,下同)地方人民 *** 教育行政部门根据《教师资格条例》规定权限负责本地教师资格认定和管理的组织、指导、监督和实施工作。 第五条 依法受理教师资格认定申请的县级以上地方人民 *** 教育行政部门,为教师资格认定机构。 第二章 资格认定条件 第六条 申请认定教师资格者应当遵守宪法和法律,热爱教育事业,履行《教师法》规定的义务,遵守教师职业道德。 第七条 中国公民依照本办法申

二 错过了法律执业资格证书领取时间怎么办

科目临床医师资格证书是国内行医必不可少的"通行证",科目医师资格考试是评价申请医师资格者是否具

备从事医师工作所必须通过的考试。科目医师资格考试分为两级四类,即执业医师和执业助理医师两级;每

级分为临床科目、科目中医、科目口腔、科目公共卫生四类,临床执业医师就是其中之一。
执业医师助理的成绩查询时间每年每个地区的公布时间不同,预计都是在12月份左右,比如2021年的成绩

查询时间是在12月31日;2021年的成绩查询入口于11月30日公布。反正相差时间不会太长的。
执业医师考试成绩查询步骤及方法:
第一步:登陆国家医学考试网:
第二步:点击国家医学考试网左上方成绩查询按钮
第三步:点击进入“成绩查询”输入姓名、证件号、准考证号查询成绩
2005年临床助理执业医师分数线173分
2006年临床助理执业医师分数线183分
2007年临床助理执业医师分数线180分
2008年临床助理执业医师分数线178分

执业医师助理的成绩查询时间每年每个地区的公布时间不同,预计都是在12月份左右,比如2021年的成绩

查询时间是在12月31日;2021年的成绩查询入口于11月30日公布。反正相差时间不会太长的。
执业医师考试成绩查询步骤及方法:
如果是14年的医师资格考试合格分数线:
这一年经过上面的决定拟草方案,2021年医师资格考试医学综合笔试合格分数线为:
师承或确有专长蒙医执业助理医师:131
具有规定学历的藏医执业医师:346
具有规定学历的藏医执业助理医师:150
师承或确有专长藏医执业医师:346

三 教师资格证忘了领取怎么办

教师资格证考试你忘了注册是忘记报名了吗,要是没有报名,明年在报。

四 法律职业资格证书忘记领取怎么办

司法局应该有纪录的,可以去司法局补办或者咨询相关事宜的。

五 学习俄语需要考取哪些证书

1、学习俄语需要考取对外俄语等级证书、国家劳动部俄语职业资格证书、中国国家俄语翻译二级和三级口译笔译证书、公共四六级证书以及专四专八证书。

2、俄语国家水平考试既俄罗斯联邦对外俄语等级考试,是考核母语为非俄语的各界人士俄语水平能力而设立的国家级标准化考试,分为俄语基础级水平考试,俄语初级水平考试和俄语1—4级水平考试。其性质相当于雅思、托福考试和国内的汉语水平考试。

一般情况下俄语等级考试每年举行两次,考生只要成绩达到一定标准,便可获得由国家考试中心颁发的《对外俄语等级证书》。

3、俄语职业资格证书(CETTIC)是由中华人民共和国劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心(国家职业技能鉴定中心合署办公)颁发与管理。

由中国劳动和社会保障部职业培训项目开发办公室统一组织,具体实施由指定考点负责,综合知识、专业知识全部采用笔试、闭卷方式进行;部分高级专业技能考核在实践环节中进行。

(5)俄语资格证书忘记领取扩展阅读:

俄语学习方法

1、字母的发音很重要,要是发不准,懂俄语的人听起来会怪怪的。字母发音,建议要先听一听比较标准的发音,然后自己在好好练。俄语中最难的发音是颤音р,这个要多练习。

2、单词。单词的读法不是很难,只要会字母的发音,再注意一下特殊字母在单词中的变音就能读出来,不用音标,那样会更麻烦。

单词的变格,是重点。

3、对于句子,俄语中的语序不是很死板,一般可以调换。

4、认真的读一下有关俄语语法的东西,巩固。

5、说。尽可能的找会俄语的人与其用俄语交流,熟悉口语。

六 法律职业资格证书规定时间申请了,但未规定时间领取怎么办

考取证书后一直没有从事相关法律工作,这种情况下是要每年对法律职业资格证进行备案的,不过没办的话可以补办,就是把前面的费用补上再交点手续费就可以的。
考过证后短期内没有执业,等辞职后再去补办备案,司法局都给办了。

七 俄语证书

专业四级已经开始限制报考人群了,现在只有在校学生可以报考。
我和你的情况差不多,我是在俄罗斯上的大学,算上学习和工作的时间,在俄罗斯也待了七年,原本回国后想在国内考个俄语等级证书来着,但是就是没有办法报考,只能作罢了。

你可以去报考2008年下半年翻译专业资格(水平)考试,科目有:俄语二、三级口、笔译。考试时间在11月份,需要提前报名的。

你说你没上过大学,我感觉你应该是口语好,可以光报考口译考试,我相信这个会对你有帮助的,而且考起来不是很难的。加油!

详细情况可以看全国翻译专业资格(水平)考试网
//catti.cn/

八 忘记领法律职业资格证书,请问可以补救吗

1、在哪报的去哪考
2、一般都会放在证书管理处的

九 普通话考试证书忘记领了,谁知道去哪领

普通话一级乙等以下成绩的证书由省(直辖市)级语言文字工作委员会加盖印章后颁发,普通话一级甲等的证书须经国家普通话水平测试中心审核并加盖国家普通话水平测试中心印章后方为有效。有效的普通话水平测试等级证书全国通用。

根据国家及有关部委的要求,现阶段各类人员的普通话水平应达到的等级标准如下:播音员、节目主持人、影视话剧演员为一级以上水平;教师和大学生为二级以上水平;公务员和社会公共服务行业从业人员为三级以上水平。

(9)俄语资格证书忘记领取扩展阅读

普通话考试证书的等级要求:

1 、师范系统的教师和毕业生,普通话水平不得低于二级,其中普通话语音课教师和口语课教师必须达到一级;

2、普教系统的教师以及职业中学与口语表达密切相关专业的毕业生,普通话水平不得低于二级;

3、非师范类高等院校的教师以及与口语表达密切相关专业的毕业生,普通话水平不得低于二级;

4、广播电视教学的教师,普通话水平不得低于二级;

5、报考教师资格的人员,普通话水平不得低于二级;

6、国家级和省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人,普通话水平必须达到一级甲等,其余广播电台、电视台的播音员和节目主持人的达标要求由广播电影电视部另行规定;

7、电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员,播音、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生,普通话水平必须达到一级;

8、其他应当接受普通话水平测试的人员(如公务员、律师、医护人员、导游员、讲解员、公共服务行业的营业员等),其达标等级可根据不同地区、不同行业特点由省级语言文字工作委员会确定。

十 俄语,我的俄语四级证书丢了,请问谁知道怎么补办

英语四级都是由国家统一出题,统一组织考试的,规定只要拿到425(含以上)就算通过了,这个分数线是统一的,不是由学校决定的。还有,你可以问一问你就读的学校的师兄师姐,毕竟不是所有的学校都将四级考试与毕业证挂钩,每个学校对于学生拿到毕业证和学位证的要求都是不一样的,建议你还是先问清楚(自己就读/即将就读的学校)的具体情况是如何的。

阅读义务教育英语课程标准的感想6

通过学习《2022英语新课程标准》,让我对新课程有了更深刻的理解,不仅使我的思想得到了升华,也让我对学习新课标有了新的体会。新标准全面梳理了课程改革的困难与问题,注重对实际问题的有效回应,明确了实施的要求,增强了课程指导性和可操作性。

义务教育英语课程分为三级呈现,兼顾了小学英语开设起始年级区域差异,而1-2年级被定为预备级,以试听为主。而新标准对于预备级时期的英语解读和提示,对于现处于小学低段英语教学的我来说,受益匪浅。

新课程的教学提示指出:低年级的学生刚开始接触英语,兴趣都会很浓厚,语言学习以视、听、说为主。课堂上要创设良好的学习氛围,提供自然、地道的视听语言输入,引导学生注意倾听,乐于模仿,大胆表现,帮助学生在理解意义的前提下,初步累积听说词汇,积极开展简单的日常交流,注重学生的体验,感知和实践,激发兴趣,保持注意力。采用以激励为主的评价方式,鼓励学生大胆开口,乐于参与学习活动。

对于喜欢新鲜事物、对外界事物充满无限想象的小学生而言,千篇一律的英语教材形式,很容易让他们产生对学习的排斥甚至厌倦的情绪。我们需要不断调动学生的学习动力和激发学生的学习兴趣,促进学生积极、自主的学习。这就要求在课堂教学中必须采用能够体现英语文化特色的英语材料,帮助学生更容易理解英语词汇,发挥英语教材对小学生良好的语言语感形成的积极作用。

而在作业布置方面,一年级的作业得符合一年级孩子的年龄特征,在本阶段的孩子刚接触英语,兴趣浓厚,接受能力和模仿能力强,但由于年龄特点,注意力集中时间较短,我们在作业布置中,尽量会布置唱、跳、演和一些互动游戏等有趣味性的梯度作业。

在学习了Module4colour的内容后。我们为孩子布置的基础作业有:熟读课本20-23页课文内容。同时也布置提升作业:ColouryourownKami。Andtellyourparents:Whatcolourisit?之后,还可以布置动手(科学)作业:

生活中有很多颜色都是由三原色(red,yellow,blue)组成的,你能在家里做做实验,并得出答案么?

通过这次学习,让我更加清楚地认识到了作为教师,我们必须转变教育理念,在新的理念指导下进行教学,在教学的过程在以新的角色呈现,使学生成为课堂真正的主角,让孩子们感受到学习的快乐。通过学习英语,了解世界,养成包容开阔的性格。面向未来,开创属于他们自己的时代。

雅思口语中语调表达技巧

在雅思口语中,语调对分数的影响是很大的,在评分的标准中也是重要组成部分之一。今天环球青藤为考生带来雅思口语中毁慎语调表达技巧,希望对大家有所帮助。
在考生的日常生活当中,大家会发现,自己总能用各种语调,来表达自己相应的情感,比方说,想让一个调皮的小孩子跟你出去,这时要用降凋的语气说“Come with me!”;要是不能确定别人是不是和你出去,这时候要用升调来问“Come with me?”仔细回想一下日常生活,纤仿敬怎么样的语调配合怎么样的场合的确是十分自然就能发生的。同学们以后在看美国影片时可以对影片中人物的语音语调多关注一下,试着模仿,多加练习后就能够灵活运用了。
语调的模式应该按照说话人的大慧态度来分,而不是依照句子的语法结构。不存在什么“疑问句”语调,或者是“陈述句”语调。实际上,疑问句以及陈述句都能够以各类语调来表示。所以,对于中国的雅思口语考生,能从某个语调来发现其所表示的态度是很重要的。其实,不管是在考试时还是在现实生活中,考生时常会由于缺少对这样的一些知识的了解,从而没办法准确判断说话者的口吻,感情,意图以及态度等。

以上就是雅思无忧网为您准备的雅思教案口语表达技巧 阅读义务教育英语课程标准的感想3全部内容。访问雅思无忧网(https://www.yasi.cn/),了解更多雅思考试新消息,新动态。

雅思培训
免责声明:文章内容来自网络,如有侵权请及时联系删除。
推荐阅读
标签 - 专题
  鲁ICP备18049789号-14

2022雅思无忧网版权所有 All right reserved. 版权所有

警告:未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品