雅思口语扩展技巧课程标准 新学期的英语计划书4

《新概念英语》（裂庆New Concept English）作为享誉全球的最为经典地道的英语教材，以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受英语学习者的青睐，《新概念英语》在中国有40多年的历史，每年有数百万学习者，早已成为英语学习者的必迹游选读物。

《新概念英语》经典教材通过完整的英语学习体系，帮助学生掌握英语的4项基本技能——听、说、读、写，使学生能在学习中最大限度地发挥自己的潜能。

扩展资料：

一、适应人群

教材：新概念英语第一册学习英语的敲门砖（First Things First）

适合人群：零起点或英语基础差、欲在短期内掌握英语基础的学习者。

教材：新概念英语第二册构建英语的基石（Practice and Progress）

适合人群：已掌握《新概念英语》第一册，但语法基础薄弱，需系统学习语法的学员。

教材：新概念英语第三册掌握英语的关键（Developing Skills）

适合人群：已掌握《新概念英语》第二册，具备一定的英语语法、词汇及句型结构的学员

教材：新概念英语第四册拓展英语词汇

适合人群：已掌握《新概念英语》第三册，想进一步提高英语阅读能力的学员

二、新概念英语背诵方法

1、明确目的，集中精力

背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。

如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。

2、确定任务，寻找窍门

背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。

此外，背诵时还要讲究一定的技巧，熟读课文内容，理解课文大意，不仅不会记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。

3、坚持复背，及时检查

复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每肆州握周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。

参考资料来源： 百度百科－新概念英语

龙静老师是新浪国际教育展的特约演讲嘉宾；

China Daily的采访嘉宾；

亚洲泛读协会会员。

由托普朗宁教育公司发起的此次公益分享。在这个平台上，我来跟大家分享。十几年国际教育阅读，教育的心得，跟大家聊聊真英语，真阅读，真教育。本来是聊跟阅读相关的话题，我总是喜欢用这个题目，就是刚才我放到群里的这张图片。阅读是一场最精彩的人生规划。因为阅读不仅是语言学习的核心，也是教育的核心。那么我们就以三次的分享来阐述这个道理，今晚我们主要聊聊英语，英语这个学科。

任何事物和个人都离不开赖以生存的大环境，我们聊到英语学习，要先看看。我们现在关于英语学习的大环境，研究一下我们的母系统。大家则敏可能也感觉到，中国的英文学习的需求正在悄然发生着变化。这是什么变化呢？如何引或念起的这种变化呢？我们首先来谈谈这个问题。首先是消费社会消费升级。这个升级最明显的表现就是出国留学人数的激增。这四五年吧，每年中国都有40几万的留学生。据调查，72%的中产家庭明确的表示。会让孩子接受一次国际化的教育。但是，接受国际化的这场教育的时间点并不确定。

有的考虑小学啊，有的考虑初中高中大学，研究生。接受国际化教育的地点有可能在其他国家啊，也有可能在国内。国际化教育的需求是明确的。2021年年初，中国的国际教育呈现了一个白热化的趋势，以前如此小众的一个教育体制。一下子被这种爆发的需求弄得难以支撑。所以无论是在国内还是在国外接受一场国际化的教育，当家长有意识去了解和接触这种教育体系的那天起。这种教育的属性就决定了没有任何一个科目可以导致这场教育的成败。但是只有一件事能够决定他的成败，那就是阅读能力。

第二点是家长理念的升级。国人几十年以来，一直在学习英语。鲜有人能使用英语，越来越多的家长开始反思这种情况。通过传统路径的英语学习啊，自己没有学出来。大家也没有学出来，那么仍然选择这种传统的学习方式，我的孩子就能学出来吗？所以，越来越多的家长在反思这件事儿啊，因此他们也就在呼唤有效的英语教育。第三点是标化考试的要求。考试呢，分为我们国内的变化考试，还有一种是国际的标化考试。首先我们看中考，高考都在进行着改革。这种改革呢，是来自国家对未来人才需求的要求。

就是国际化的人才，跨学科的衫盯困人才，具有文化鉴别力的人才。这些不仅是时代发展对人才的要求，也关乎着一个国家的国家安全。而关于国内考试的改革，我们一会儿呢进行一点展开。另外一个，*考试呢，是国际标化考试啊，比如像托福小托福雅思SH等。这些考试跟国内传统考试有很大区别。首先是难度高，第二是属于语言能力型考试。

关于中高考的变化，家长们可能都听说了高考改革。很多人认为，高考改革之后是降低了对英语的要求。但实际上，以前我们高考是看总分，英语单科不好，只要总分够也能上名校。但是现在我们像大专一本，二本211985。这些学校呢，都有他的英语单科的分数线了。所以实际上啊。是对英语的要求提的更高了。因为无论总分多高，英语单科，分数低了好学校也与你无缘，前一段时间，网上轰轰烈烈的上海春季高考卷，已经展示了高考的指挥棒在向语言运用能力转化。

过去的考生啊，不会英语，我们听不懂，说不出，只有很小的词汇量。只是比较熟悉什么呢，机械操练的语法形式就可以在高考中得高分儿。未来随着英语考试考核方式的变化啊。尤其是典型考试啊，转向了语言能力型考试，那么那种不会。英语听不懂，说不出。那么就无法胜任我们今后的这种考试，那么在想轻易的拿高分儿会越来越难了。接下来第二点，关系到我们中高考的的是国家英语课程标准的修订。2021年的这版课标，很多人把他称为新课标。

为什么叫他新课标新在哪里了？首先是在这本课标里首次明确提出了对阅读量的要求。小学。一年级到六年级要求的阅读量是4万字。初中三年15万字，高中三年30万字。您会不会觉得国家提出的这些阅读量很高吗？其实，这些阅读量仅仅是为了满足初高中毕业的基本要求。在这版课标里，还首次提出了一个概念。就是英语学科的核心素养。核心素养包括。语言能力学习能力思维品质和文化品格。我们传统的英语学习方法。

传统的英语学习方法，背单词学语法机械操练句型。这些跟我们的核心素养的要求是完全不在一个世界里的内容。阿除叻关乎到中高考的课标。2021年6月，国家还提出了英语学习者能力等级量表。这个不仅仅是针对学生，是针对全体。要学习英语的中国人提出的要求。嗯大家可能说，这个量表里实际上还是那些内容吗？听说读写语法等等。但是你要知道，在我们熟悉的这些内容后面，都加上了四个字。运用能力。

所有这些都在明确的告诉我们，针对英语的考核形式正在发生变化。从传统的考试，你知道吗？变为语言能力型考试，你会用吗？

这一变化呢，我们可以用布鲁姆思维分类来看待。布鲁姆思维分类呢，它分为六个层级。从低级的思维能力，也就是记忆能力啊，然后是理解能力。运用能力。分析能力。评价能力和创造能力。我们的英语语言的学习一直集中在。最低层的记忆能力，但是这种能力我们的教学质量也不高。那么至于我们现在提出的核心素养。要触及的理解运用评估分析创造能力等。之前是完全。没有涉及的。所以我们来总结一下。我们的英语教学现状的情况。

首先是只有语言课程，没有阅读指导课程。读物几乎是空白，被排除在课堂之外。在师资方面极度匮乏，能够在课堂上运用全英文授课的老师很少。学生在课堂上获得听的数量非常有限。语法翻译法机械操练句型的情景教学法占据主导地位。最后是应试教育的指挥棒，使教学和家长的需求。这些焦点都集中在拼写和语法上。大大束缚了学生的语言运用能力。不过可喜的是啊，国家的高考指挥棒已经开始出现了。转变的趋势，所以家长们。如果再用自己十几，20年前准备高考的方式为自己的孩子。

用那种方式为自己的孩子准备他们几年十几年甚至更久之后的英语考试。以及面对未来社会。这样的话，我想最最乐观的结果也是，您一直拉着拽着推着陪着孩子。很辛苦的，走到了高考那一天，您和您孩子的英文能力还是不分上下。我想这对于所有的家长来讲，都是不希望看到的这个结果吧。

其实啊，这几年我们公立学校在使用的教材已经发生了很大的变化。中国的英语教材经历过几个时期啊，简单的说就是建国后我们自己编写教材。到后来逐步转变成引用的教材进行改编。再到这些年，我们的教材改编的幅度越来越小，越来越接近原版的教材。并且很多教材已经在向读写型教材转变了。嗯但是我们的教学方式却没有跟上。下面呢，我举一个例子。给大家讲一讲啊，我们传统教学和以读写为核心的教学的区别。

我们来看一下我发上来的这段话啊，这是很短的一段话，是一封信。一个爸爸啊，可能出差去了，其他国家写给他儿子的。那么在我们的英语传统课堂上，当老师看到这段话里的一些内容的时候，就会眼前一亮。为什么。比如说他们看到了sunny。美金。我们可以扩展什么呢？国家首都的名字。还有，让他们眼前一亮的是什么好的andsunnycoolandwindy。这些跟描写气候的词汇我们又可以拓展。天气，天气的情况，天气的词汇啊，还有所谓。除了yourkite这些跟运动相关的名词。

我们还可以拓展什么呢？情态动词提问的疑问句。嗯那么。对于这种教学，我们可以采用的练习形式，比如单词记忆，配对连线。完形填空。那么这一堂课下来之后。我们的学生对荣有深入的体会了吗？产生了情感态度了吗？涉及到我们英语学科所要求的核心素养了吗？文化品格，学习能力。学科素养语言能力思维品质，我们触及了哪一点？那么这样的课堂呢，我们觉得他是通篇的。拓展词汇，拓展语法点，凌乱碎片无深度。

其实在这一小段文本中，我们看到了很多有价值的内容。比如，运动与文化的关系。比如南北半球的地理知识。爸爸在悉尼啊，我们游泳呢，很热啊，那问孩子你那儿冷不？风刮的大不大。所以啊，我们还可以看到呢，运动和民族地区的特色。比如在澳洲，人们对游泳的普及重视，喜爱。那么，放风筝是我们中国人的传统运动方式。我们还可以给孩子拓展一些跟地理相关的，比如说我们结合英文版的世界地图。让他们对地图有初步认识，地图上如何识别南北半球。

所以如果我们把一个文本能够呈现出它的文化跨学科，那么才是一个整进整出已阅读。为思维的紧紧围绕文本进行的一个课堂。所以，课堂上的热闹景象往往不一定有学习在发生。我一直想梳理一下如何表述我们这些年英语教学所走的这些弯路。那么，有一次我看到了阿龚亚夫先生说的一句话，我把它发上来，我觉得总结的特别好。

他说到希望通过知识系统去培养学生运用语言的能力。这是一条弯路。也就是说我们在教给学生英语，特别是我们的学生还很小，很年轻的时候，他们的这个语言区，他们的海绵这种吸收的这种能力。如此强的时候。我们没有把语言让他们作为语言去获得。我们这些教育工作者先做的事情是把语言转换成了知识点。再把知识点灌输给学生，储存在他们的知识去。就导致了我们对这个语言不会运用。有的家长经常说，英语啊，我好多年不碰了，我都忘了。什么会遗忘的？通常我们学到的知识会遗忘，但养成的能力不会遗忘。

由传统的学英语（Learning English）转变为通过英语而学（Learning Through English )

那么，英语究竟该如何学？如何教呢？那么就是由传统的学英语转变为通过英语而学。也就是说，要想满足我们对英文学习升级的需求。真正的掌握一本语言，我们必须要进行有内容的学习。那么，这个内容从何而来？有一个著名的教育学家他说了，如果不能够在语言学习。你学习的目标语言，国家生活，原版阅读，给了你最好的语言输入环境。所以这种有内容的学习，也就是通过内容而学，他实际上是全世界，其他国家的人，无论是母语还是非母语，是他们语言学习的方式。

而且这种学习方式能够激发学生的动力和兴趣，使英语的学习成为更有意义的活动。而且可以培养高层次的思维能力。那么为什么是这样啊？我下面也举几个例子。

我放上来的这张图片上有两句话，这两句话，我想问问大家，您觉得哪一句更难？

如果不出什么意外的话，我觉得大家都会认为。上面那句话，第一句话简单，第二句话更难。那我就想跟大家来分享一个关于这两句话来历的一个小例子。其实我经常在我的教学当中遇见。那么根据跟这两句话相关的这个例子啊。有一次，我给一位六岁左右的小家伙，做语言能力测试，我用英语问他，你叫什么呀？这孩子挺难受的，挤出来了，他的名字。那么我就能够知道啊，他能够听懂这句话，但是显然他很少自主表达。我又问了他第二个问题，就是上面那第一句话，你几岁了。

然后我就开始跟她读一本儿书。那我给他的这本书呢，是他妈妈对我说过他的英语学习路径，大概的能力进行了一个简单的测试以后我给他拿了一本。美国孩子学前六七个月的读物，这本读物呢，每一页上面有差不多八到十个单词组成的句子。讲的是一个爸爸带她的女儿Kate去农场看到牛看到马。

女儿说这牛太大了吗？太大了，不敢走过去看。最后看见小猫儿啊，女儿很开心，就这么一个简单的小故事。用简单的。比较接近付现的语言，并且呢，有图文并茂的形式来呈现。我们读完之后我就让他，让这个六岁的小女孩给我复述一下这个故事。

但是当我用英文让他要求他来复述这个故事的时候呢，他听不懂，然后我又用中文问了一遍。他用英文回答不了，所以呢，他用中文大概回答了一下。那么我就知道啊，他基本上能够读懂这个故事，只不过呢，用英语呢，他可能听不懂，也说不出来。然后呢，我们就对这本小书的内容啊，我向他提了四个问题。这四个问题呢，由易到难。为什么说由易到难呢？因为前面三个问题都是书里直接写的答案的。最后一个问题呢，书里没有明确的答案，需要进行一点点的分析。比如前面第一个问题。我当然都是用英文先问他，然后他听不懂，我在用中文问，然后希望她用英文答，如果还答不了，用中文回答。

第一个问题，我问他谁去了农场啊？书里第一页就写着那是Kate和他爸爸去了农场啊，那么他用中文回答的我。第二个问题问Kate为什么不想看马，书里有直接的答案，因为Kate说马太大了。第三个问题还是英文先提问啊，Kate还觉得哪个动物太大。因为书里一共就提到了两个动物大的动物，一个是马，一个是牛。到了第四个问题就是大家看到的，我放到群里，也纸上写的第二句话啊          Whywaskidhappytogoandseedekittensareweshould看见小猫儿高兴

那这个时候我的这个小读者。他不仅听懂了我用英文提问，没有要我在用中文提问啊，就是英文提问。并且他用英文即刻做出了回答，说kitchenlittle。我们可以看到这个答案啊，虽然不是一个规范的输出，但是说明什么呢？第一，孩子听懂了英文的问题。第二，他在用英语作答，答案的逻辑内容是完全正确的。还有一个更可喜的现象是什么呢？因为她主动了，主动的使用了书中的这个词汇kitten。

你看那天下午我跟这个小朋友，我们一起经过朗读这本书，默读这本书。读的过程中，还有图文并茂在支撑这本书。并且我有讲述回顾这本书。又层层递进的提问和讨论了。那么多个问题。最终，孩子有了自然的一个呈现输出。那么对他来说，当然就是yyskatehappytogoandseethekitchens更简单。那么，为什么我和他围绕这本书做了这么多事情，孩子非但不反感，还越来越觉得有意思，有成就感呢。如果是我跟他机械操练，您觉得孩子能承受多久？能对英语发生多大兴趣，能挖掘多少他的记忆理解分析思考的能力能让他拓展。

我们在一起第二个英语要做有内容的学习的例子。在没有语言大环境的前提条件下。我们很多的家长，因为这么多年总是说我们有哑巴英语，我们不想让自己的孩子在这样了。而且特别重视上一个口语课。那么单纯的口语课上下来，我相信所有把孩子放到这条路上的家长你都会感觉。没有什么明显的。进步和效果，这种课程呢，还是非常低效的。嗯你看外教或者其他口语老师。他能够跟您孩子交流的上限只能是在您的孩子能够听得懂的能够表达的范围之内。如果孩子一直没有良好的听力的输入啊，阅读能力做基础，学来学去。他会的，还是那么简单的几句话。不会的，仍然不会稍微深入一点的交流就崩溃。

请看一下我放上来的这个图片啊，植物。我们假设在外教的机构里，或者是在您家里啊。在口语课经过了像什么聊点儿吃啊，那么今天外教突然看见了。家里摆的这盆植物。那么咱们想象一下这次的口语与聊天儿课咱们能聊些什么？关于这个植物。这个问题我问了很多足球研究学的啊，英语同行。通常哈会说我们聊聊什么颜色吧，Whatcolorisit。但通常当你问出这个问题来的时候，如果在生活当中。也是一个很奇怪的一个问题啊。

第二个我们可以聊聊啊，比如说有几株植物，几棵植物。然后还有什么呢？有的老师说啊，咱们可以聊聊植物的名称。当然是可以，但通常这类名称都挺绕口。即便外教说出来了，那我们觉得孩子能够听清楚记住的可能性有多大。即便是当时，记住了第二天能记住的概率有多大。那么我要告诉您，我要跟孩子聊的这个口语课，我会问他。Wtouchduplantseat。植物吃什么这几个词组成的what？提问的句子不难吧，Whatdoplantseat。而且我想孩子也不会一点儿回答不出来，至少他们可以回答你，植物需要水吧。

那么如果我的学生回答出来了，我还可以给他补充一下对吧。植物吃什么呢？阳光，水空气。对上了一堆英语课的孩子们来说啊，基本都知道。

这两个。算是发朋友圈儿的吧，看这是两个二年级的学生发的朋友圈儿。第一个呢，分享的是，怎么照顾啊？怎么照顾我们的心脏和肺？第二个是关于一个力。关于写的false啊，就是咱们物理的力，你看这里面他还提到了有摩擦力呀，有重力呀。其实力这个概念呢，是我们在中学才学到的。但是他对立志他才小学公立小学二年级呀，他对立这个概念的理解啊，不是从物理教材中来的。而是从渔利相关的读物的故事中来的。

所以说英文跟中文一样。这个语言学科的教学目标呢，应该都是培养学生的文化水平。这个过程呢，就是通过英语来学的过程。我们传统的英语教学呢，是*英语学科本身的基础知识。整个的教学目标儿啊，都集中在语法记忆和脱离实际的这个使用上。这就好比是学习游泳，我们的学生一直在岸上学游泳，老师在岸上教游泳。经历了十几年甚至20年，学生老师都下不了水下去，都得淹死。那么我们将语言放在内容里去学习。就是在水里学习游泳的过程，学完了就会有了。

因此，我们一直说英语课程不能再画地为牢。必须强调语言的内容性，鲜活性，时代感。要打破它与其它学科之间的界限。要强调学科的整合性、兼容性和丰富性，引导学生用英语去感悟世界。探索思考。所以，仅仅基于英语语言知识或单一语言技能的课程绝对不能够适应教育甚至不能够适应应试的要求。大家听到这里可能会说啊，您讲的这些是不是都是英语老师的工作呀？嗯，那确实是。但是我们要知道。教学技巧只是细枝末节。关键的问题，还是对英语教育认知的正确性和高度。

因此，我们必须要重新认识英语学科。这是对教师的要求，也是对家长的要求，因为只有家长才是孩子成长的天花板。

所以我们要看到。学习语言的过程就是学习阅读的过程，学习阅读的过程就是学习语言的过程，这是不分家的一个过程。但是啊，但是我们毕竟是非母语者。阅读对于我们来讲，必须要有一个科学的体系，才能真正的帮助到我们。所以呢，今天我们呢，关于英语这个学科就简单分享这些。

那么下一次我们将分享的是什么呢？为什么仅仅学习教材无法掌握一门语言。因为阅读是融合融入到非母语者的语言教育中的。感谢大家今天晚上的时间，我也期待下次能够尽快跟大家。在托普朗宁教育公司提供的平台上啊进行分享。

新学期的英语计划书2

一、指导思想

坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教学育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我校教育教学工作健康发展，为教育做出应有的贡献。

二、基本情况

三年级共有学生xx多人，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生曾在二年级的时候初步接触了英语，对英语有着浓厚的兴趣。

三、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo、Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得薯散如其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

四、方法措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练。

雅思考试内容是什么?

初中生英语成绩怎么提升最快?

新学期的英语计划书1

一、指导思想

职校学生大部分英语基础都好差，大部分同学都对英语失去了星期、失去了信心，造成英语学习积极性很低。此现象经过一学期的努力，虽有所改善，但这学期的重要任务仍是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心、克服困难，鼓励学生学英语说英语。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划的上好课。

二、教材分析

英语基础模块第三册及扩展模块都分十个教学单元两个复习单元。每单元都精心安排了各种活动任务，循序渐进，由简单到复杂。各个单元的话题都是非常贴切学生生活与学习的话题，并且把各种语言活动设置在真实的职业场景中。各种形式丰富的练习活动，对于训练学生听书、说、读、写的能力非常有帮助。

三、教学措施

由于学生数启基础水平差，因此在英语学习中应该侧重英语基础知识的学习。

首先，注重发音教学，加强语音教学的趣味性

语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。选用英语歌曲、名言、谜语、绕口令以及小故事等等调动学生学习英语发音的积极性，让学生在快乐中学习，提高课堂效率。

其次，注重口语交际及过程评价。

在平时课堂中不断鼓励学生。只要学生有一点点进步就应该提出表扬，鼓励学生多开口，多积极思考问题，让英语成为学生学习生活中的实用工具，让他们在学习和使用英语的过程中体验到轻松和成功的快乐。

再次，教学和生活中注意因材施教。做到一视同仁，关心学生。对其循循善诱，耐心教育。平时多与学生进行思想交流。了掘磨解其思想动向，关心学生学习和生活情况。

最后，采用多种教学方法，理论实践相结合，有效地上好每一堂课。

新学期的英语计划书4

一、学生情况分析

通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。

二、教学目标：

1、培养学生学习兴趣;

2、培养正确的书写习惯;

3、能认读所学词语;

4、能用所学语言进行语境交际;

5、培养学生积极参与、主动学习的态度。

三、教学方法：

1、单词教学

直观教学法———使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、*all、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。(*all—notbig，short—nottall，thin—notfat)

自然拼音法———将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音，再次从听觉上感知所学单词。

意义操练———在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。

2、句子教学

3、课文教学

本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤：

四、教学措施

1、单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。

2、教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。

3、教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。

五、在教学中应注意的问题

1、面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。

2、关注学生的情感，努力营造*、和谐、愉快、轻松的.课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

3、努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。

4、在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。

5、注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。

6、正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

新学期的英语计划书5

一、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

二、教材分析

《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

三、学情分析

经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，大部分学生学习成绩优秀，但还有极少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。

四、教学措施和方法

措施：

1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率

2、发挥学生主体和教师主导作用

3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心

4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用

5、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高

6、加强听力训练

方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。

五、教改打算

用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

六、课外活动

开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。

七、课外活动

开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。