雅思贝尔斯教育培训学校 采他山之石以攻玉,纳百家之长以厚己

乘着教育质量三年提升的东风，2020年11月9日至13日，我有幸参加了由西安市教育局组织、由碑林区承办的“2020年西安市提质小学教导主任培训”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，专家们精准的政策解读、高屋建瓴的引领、接地气的案例分享，是源头活水，也是饕餮盛宴，让我们既要有“仰望星空”的情怀，又要具备“脚踏实地”的能力。

一、厚植教育情怀，做“四有”好老师。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，不能只是一句口号。教育，必须回归“立德树人”的本源；教师，必须要有执着的教育情怀，以德立身、立业、立信。陶行知先生说：“教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。教育是培养生命的职业，教师选择了教育就选择了一生的责任。只有真正用心来做教育，才会燃烧满腔*，才能守得住清贫、耐得住寂寞，才能不负芳华、不辱使命。

二、履行人生角色，用责任诠释担当。

《人生为一件重要的事情而来》中说“当学生，要当一名好学生；当老师要当一名好老师；当校长要当一名好校长。”那么，当教导主任，就要当一位好主任，履行人生角色，专心谋发展之路，用责任诠释担当。

三、潜心读书提素养，主动成长促提升。

本次培训，让我能以更广阔的视野去看待我们的教育工，学到了更多提升自身素质和提高管理水平的方法和捷径。作为一名骨干教师、教导主任，要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己的知识结构，保持积极而健康的心理品质；要坚持学习、坚持阅读，要胸中有墨、肩上有担、心中有爱、手中有法。

四、务实教学管理求发展，做到虚实结合。

马俊华在培训前利用问卷星对教导主任工作进行调查，大家对目前工作转态给出的词语，基本上是：繁杂、忙碌、疲惫、应付检查，没有专业发展的时间和空间，经过培训，深切的体会到，要善于安排、善于时间管理，要守住底线，做自己最该做的事情，不能让自己颓废在忙碌、繁杂的事务性工作中，不能让自己迷失在应付上级的各类检查中，努力做到务实与务虚相结合，让自己成为好老师，让别人成为好老师，让我们成为彼此的重要他人，做让自己尊重的人。

1.牢固树立质量立校的意识

教育教学质量是学校发展的根本，提升教育教学质量是学校发展的中心工作。学校所有工作的开展都应与教育教学质量挂钩。

2.规范质量管理的工作流程

加强教学全过程管理，规范每一项工作的操作流程及要素，使每一项常规工作都有明确的指向，做到有布置、有落实、有反馈。

3.不断优化教学管理制度

学校的质量管理需要科学的制度去引领和规范，学校的教学管理制度应该在保持连续性和稳定性的基础上谋求创新。

4.不断深化校本研修，促进教师成长。

学校质量提升的重中之重是教师发展，目前教师状态的现状是，新教师欠缺经验，老教师职业倦怠。

（1）、分层培训，做好梯队建设；

（2）、教学全过程评优活动；

（3）、专家问诊课堂活动；

（4）、课题研究，树立问题即课题，行动即研究，成长即成果的意识。

5.加强质量信息的获取与反馈

应通过多方式、多维度获取教学质量信息，保证质量信息即时性、真实性。比如：纸笔测试、问卷调查、专家团队问诊等方式，对获得的质量信息，要采取适当的方式加以反馈。

在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己，“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数不如名师指路；名师指路还得靠自己悟”，七位专家的分享言犹在耳，值得细细品味、领悟、消化、实践。

德国教育家雅思贝尔斯曾说：＂教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂＂，长路漫漫，任重道远，希望以自己微薄之力唤醒点燃更多的老师，与我一起并肩前行，且行且思，且悟且进，因为教学之路“道阻且长，行则将至”。

主题词统编语文（八年级）教材介绍

史绍典 2021年6月29日 石家庄

史绍典 湖北省教育科学研究院 特级教师 中国教育学会中学语文专业委员会 副理事长 湖北教育学会中学语文专业委员会 理事长 华中师范大学、湖北大学硕士研究生导师 教育部基础教育质量监测中心 语文项目专家 人民教育出版社语文统编教材 培训专家 语文（八年级），主题词 读书 多读书 好读书 读好书 读整本的书 数量 姿态 内容 容量 温儒敏：读书为要 “统编本”语文教材有什么特色？ 最主要的就是“读书为要”。 “新教材专治不读书”。 改变，从阅读开始！ 语文，是引导读书的学科 将阅读进行到底 将读书的权利还给学生 将琅琅的书声还给课堂 犹太人的教育 帮助孩子走上成功之道，最重要的不是你为他做了什么，而是你教会他为自己做了什么。 不要只给孩子传授技能，还要教授他们思维方法。不要只教会他们内容，还要教会他们思考的方式。不要只按照自己的意愿来要求孩子，还要尊重他们的想法…… 学习思考方式，而非行动技巧。 智者能从一个单词中，理解出两种意思。 知识是可以随身带走且不被掠夺的“财富”。 你的儿女，其实不是你的儿女 纪伯伦 你的儿女，其实不是你的儿女。 他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。 他们借助你来到这世界，却非因你而来， 他们在你身旁，却并不属于你。 你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法， 因为他们有自己的思想。 你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂。 因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天。 你可以拼尽全力，变得像他们一样， 却不要让他们变得和你一样， 因为生命不会后退，也不在过去停留。 你是弓，儿女是从你那里射出的箭。 弓箭手望着未来之路的箭靶， 他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远。 怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧， 因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。

非连续性文本 所谓“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。 手绘插图 书法范字

语文 口头为语，书面为文 独体为文，合体为字

语者，吾之言也，

文者，言之美也。

并非题外的话 雅思贝尔斯 “轴心时代” 公元前800―前200，尤其是前600―前300 北纬30度上下（25-35度之间） 各个文明都出现了伟大的“精神导师” 古希腊：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 古印度：释迦牟尼 以色列：犹太教的先知们 中 国：孔子、老子 他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活！ 雅思贝尔斯说： 在那个时代，苏格拉底、柏拉图、释迦牟尼、孔子、老子，创立各自的思想体系，共同构成人类文明的精神基础，直到今天，人类仍然附着在这种基础之上。 文化是什么？ 文化，它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体素质。他走近一棵树，树枝低垂，它是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是�`的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地把人挤开？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己的鞋带，他怎么从*菜的小贩手里接过找来的零钱。 文体 美国浦安迪教授《中国叙事学》 从表现人生经验的本质和意义的“方式”来看： 诗：直接描绘静态的人生本质，但较少涉及时间演变的过程； 戏剧:关注的是人生矛盾，通过场面冲突和角色诉怀（所谓舞台“表现”或“体现”）来传达人生的本质； 小说：展示的是一个延绵不断的经验流中的人生本质。 从不同体式的文学作品在传达人生经验时的内容来看; 假定我们将“事”，即人生经验的单元，作为计算的出发点，则这三种体式之中； 小说的构成单元为最大，诗为最小，而戏剧居于中间地位。 说说“名著导读《西游记》” 《西游记》至多不过是一部很有趣味的滑稽小说，神话小说；他并没有什么微妙的思想，他至多不过有一点爱骂人的玩世主义。这点玩世主义也是很明白的；他并不隐藏我们也不用深求。 胡适 作者虽儒生，此书实在于游戏，亦非语道，故全书仅偶见五行生克之常谈，尤未学佛，故末回至有荒唐无稽之经目，特缘混同之教，流行来久，故其著作，乃亦释迦与老君同流，真性与原神杂出，使三教之徒，皆得随宜附会而已。 鲁迅 南京的一堂《西游记》导读课 你喜欢读《西游记》吗 小说是不是吴承恩写的 《大唐西域记》《大慈恩寺三藏法师传》《大唐三藏取经诗话》 西游记故事的发展――滚雪球 孙悟空应该长什么样子 要读古典小说中的诗词吗 你会怎么拍《西游记》呢 《西游记》如何导读 导趣 导理 导法 只有具有文化品位和精神感召力的地方，才能称为学校。 诗是对家园的无限怀想，哲学是对精神故乡的不停追寻。 我的语文教育感言 语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的…… 语文，是很本色、很清纯、很生活、很自然、很人性的…… 语文，是生活的、生命的、生态的…… 语文，是诗意的、*的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉、午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲…… 语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟，是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁…… 语文，是独立思想的家园，是民族精神的居所…… 语文，永远是语文 ……

蛛网式读书法 归有光

由一点放射出去，自一文及多文，由一人及多人，而这些人物与文章之间，存在着千丝万缕的联系。

教材整体设计的简要回顾

新教材的打开方式

第一步：素读（包括新、旧）

素读新课文：先当作品，后当课文；先做读者，后做老师

素读旧课文：温故而知新

第二步：读单元导语和课后练习

读单元导语：关注教学目标和能力体系

读课后练习：关注新的教学增长点（《社戏》六、《<礼记>二则》四）

第三步：读教参

留意那些看似“与教学无关”的内容 不要只盯着“教学设计”“参考译文”

于漪老师：三个关注、两次反思

一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对教材进行一次整体把握。

二、广泛收集格证参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：

1、哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。

2、哪些问题参考材料上想到了，我没想到。 3、哪些问题参考材料没有想到，我想到了。

三、在上一个平行班后，总结经验，进行教学反思后，再备一次课。

三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。 两次反思：理念反思、行为反思。 我有三问 读与不读，有什么不同？ 教与不教，有什么不同？ 你教我教，有什么不同？

一 八年级教材整体结构

一 八上教材整体结构 从总体上看，八年级上册教材与七年级教材保持了整体结构的一致性，都由6个单元和综合性学习、名著导读等具有一定独立性的学习内容组成。 就具体而言，八年级上册教材的结构又有很多不同于七年级教材之处，主要包括以下几点：

1. 设置一个“活动・探究”单元

2. 设置两个口语交际专题

3. 开始设置专门的古诗文单元

4. 现代文读写单元的“自读”课文增为两篇“活动・探究”单元课文原则上全为“自读”课文

二 各单元内容及设计思路 本单元是本套教科书的第一个活动探究单元，单元内容由两部分组成：

一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。学生组成学习小组，依托单元内容，在教师的指导下自主展开学习活动，完成学习任务。 活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容，在“活动任务单”中对整个单元的任务做概要说明，以方便学生总体把握。每个单元均安排三个任务，分别设置任务说明进行具体解说。本单元的学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。

教学重点

教学重点

1. 通过阅读回忆性散文和传记，了解文中人物的人生经历、个性、思想，并能从中有所领悟，丰富自己的人生智慧。

2. 能够抓住回忆性散文、传记内容真实、事件典型、注重细节描写等基本特点，掌握基本的阅读方法。

3. 学习课文刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘等，在自己的写作中能借鉴运用。

4. 体会作品多样的语言风格，对于文中精彩的词、句、段，有自己的理解并能作赏析。

与xxx书 关于“寒树” 案古诗文中，常见“寒木”“寒林”“寒柯”，均“寒树”之属。 “寒木”，耐寒不凋的树木。《文选》晋朝陆机《演连珠五十首》之五十：“是以迅风陵雨，不谬晨禽之察；劲阴杀节，不凋寒木之心。” “寒林”，秋冬的树林。北周庾信：“温席扇枕，承颜悦膝，冻浦鱼惊，寒林笋出。” “寒柯”，冬季的树木。晋朝陶渊明：“提壶挂寒柯，远望时复为。”又《初学记》：“（冬）木曰寒木、寒柯。” 一般来说，松柏之类为“寒木”，通称耐寒不凋的树木为“寒木”。 故“寒树”，非“使人看了有寒意的树”，乃“耐寒不凋的树”。

感受文言之美 领悟山川之美

积累实词虚词

教学重点 1. 培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；学会积累常用文言实词和虚词。 2. 在反复诵读、整体感知的基础上仔细品味诗文中的优美意境，体会作者的思想感情。 3. 学习文章综合运用不同表达方式的写作手法。 4. 培养学生热爱祖国山川的情感，培养高尚的审美情趣。 认识散文类型 品析写法语言 丰富精神世界 教学重点 1.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考。 2.了解不同类型散文的特点，把握各类散文在写法上的独特之处。 3.反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。 把握说明文特点 体会说明文语言 理解文章的内涵 教学重点 1.学习各具特色的说明文，了解说明文的文体特点。 2.了解常见的说明的方法，学会抓住特征来说明事物。 3.体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。 感受胸襟与智慧 把握多样的文体 积累词语和名句 教学重点 1. 借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。 2. 诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。 3. 积累常见文言词语和名言警句，提高自己的文言文阅读能力。 三 写作、口语交际、综合性学习及名著导读 写作 一、文体写作的发端 第一单元：学写消息（内嵌在活动中） 第二单元：学写传记 第三单元：学习描写景物（写景散文） 第五单元：说明事物要抓住特征（说明文） 写作 二、通用写作的延续 第四单元：语言要连贯 第六单元：表达要得体 口语交际 集中训练、形式常见、并不简单 讲述 复述与转述 综合性学习 有明确的思想认识导向 内容较专业，活动丰富 传统文化系列：人无信不立 语文生活系列：我们的互联网时代 语文综合性活动系列：身边的文化遗产 名著导读 非纯文学作品阅读 与阅读单元呼应配合 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读（与第二单元相呼应） 《昆虫记》：科普作品的阅读（与第五单元相呼应） 四 八上教材特点的简要概括 1. 教材内容指向更具自主性、活动性的教学方式 2. 突出文体意识，强调把握不同文体的基本特点 3. 课后练习等助学系统突出体现研究性、拓展性 4. 教材内容从以文学文本为主走向多种文本并存 阅读教学内容的简单比较 三个特点 1.人文主题包罗万象，富有“诗意”。 2.阅读方法注重基础，逐步“爬坡”。 3.阅读策略通用性强，渐趋“精深”。 三点不同 1.人文主题慢慢走向生活的现实和生命的本然。 2.阅读方法开始转向专业，文体意味渐趋浓厚。 3.阅读策略指向文体学习，更强调自主与深入。 写作教学内容的简单比较 简单比较 七上教科书主要指导学生完成记事写人、表情达意的基本任务。 七下教科书主要指导学生从多个方面提高书面表达的基础水平。 八上教科书延续基础训练，并开始强调文体训练和对象化写作。 综合性学习教学内容的简单比较 简单比较 在活动内容方面，八上三项综合性学习活动的社会性、时代性、针对性都比较强。 在活动形式方面，八上综合性学习的专业性、复杂性、开放性和持续性均有提高。 名著导读教学内容的简单比较 简单比较 在篇目选择上，八上教科书给出的六本著作均非纯文学作品，很多不是文学作品。 在导读重点上，八上教科书特别注重指导某一类书的读法，与阅读、写作相呼应。 由温老师的话想到的 作为统编教材的出版单位，人教社为教材的核心理念“多读书”提供了“名著阅读课程化”丛书这样的配套资源，其意义何在？ 第一，名著阅读只有纳入到语文课程的“额定”内容中，才能有比较稳定的地位，才能有“语文课”的性质。此所谓“课程化”。 第二，名著阅读教学又不能变成“走流程”，读前发表，读后收表，甚至每周每天读什么都给规定好。此所谓“去程序化”。 第三，名著阅读教学需要的是宏观的把控、精要的指导、细致的关注和丰富的资源，这些配套读物试图提供的就是这些东西。 恰当的书目确定之后，指导就是决定的因素。 1.不同册次教科书的区别，既体现在具体内容的不同，更体现在主题、任务、要求的变化。 2.主题、任务、要求的变化有迹可循，把握这些变化的规律和重点，有助于进行教学设计。 3.抓住教材特点，把握“不同之处”，有助于确定教学创新、教学研究的生长点和突破口。

八年级上册教科书的几对关键词

1.其实不存在“下”什么与“上”什么，这是一套新编教材，不是过往哪个版本的修订。

2.有众多文本在长期的实践中被证明适合用作课文，但不等于哪一套教材能把它们搜罗殆尽。

3.不妨关注一些“有点眼生”的课文的价值及其指向性。

去虚浮就朴实：《回忆我的母亲》

去阴柔就阳刚：《白杨礼赞》《富贵不能淫》

去谄媚就刚直：《周亚夫军细柳》

认识时代变化：综合性学习“我们的互联网时代”

进行生命思考：《散文二篇》

1.八年级学生开始要“自己走”，不满足于“跟着走”；合作、综合的学习能力有所提高。

2.八年级语文教学要从七年级的一般能力、一般方法，过渡到专门化的能力与针对性的方法。

3.教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培养学生的语文素养。

1.自主阅读是课标的精神，也是本套教材一以贯之的理念。

2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。

第一，自读课文的比例有所提高，每个现代文单元都安排两篇自读课文（七年级为一篇），文言诗文单元也有自读课文，活动探究单元的课文则都设计为自读课文。

第二，两篇现代文自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量。

第三，课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言文课文也有推荐阅读篇目），类型也更丰富。

3.八上教材中的“活动”绝不仅限于活动探究单元。

1.文体线索特别明确，文体范围有所拓展。 新闻、回忆性散文与传记、文言写景短文、律诗、散文、说明文、各体文言文、各体古诗词。 有不少是非文学文体。

2.文体安排细致集中，方便进行比较阅读。

3.抓住不同文体写法、语言的特点来设计。

1.教材呈现的知识，远远突破了一般意义上的语言、语法、语文教学类知识的范围，提供了不少文学、文化领域里的重要知识。

2.不仅提供固定、静态的知识，还提供策略性知识、过程性知识，提供学生自己构建知识的线索与路径。（集中体现在活动探究单元中） 知识容量增大

3.呈现较多知识，固然有积累的意思，但更多是为了给学生提供抓手和线索，帮助学生思考问题，把学生的思维引向深入。

利用知识深化学生的思维在思维的过程中学习知识

八年级上册教科书的三个重要内容 活动探究单元 口语交际专题 文言诗文单元

活动探究单元

1.不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式。

2.以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核。

3.整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统。

任务单 总览全局 活动说明 明确各任务具体内容 课文 提供学习的基础内容，无练习旁批 提供基础知识、提示理解难点 补白 提供与文体相关的基础知识 技巧点拨 为学生的读与写提供双  重支撑，特别是指导写作

1.阅读是基础。 2.活动是特征。 3.整合是方向。 4.实践是精神。 5.自主是本质。

1.语文这个学科应当活动探究 《义务教育语文课程标准（2021版）》:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”

2.语文教学改革需要活动探究。

缓解教师在理智上认同“让学生在语文实践中学习语文”的理念，在实践中却缺少相应教学内容和较大教学空间的矛盾。

3.学习内容本身适合活动探究。

忽视学习内容的“活动性”，仍然采用传统教学方式，主要对相关文本做静态的理解、赏析，这样就很难把这些内容真正教到位。

4.一线教学一直在做活动探究。

单元活动过程的安排和具体活动内容的设计，汲取了许多一线教师的教学经验，凝聚了他们的教学智慧。

1.语文综合性学习的活动比较复杂； 活动探究单元的活动相对较单纯。

2.语文综合性学习强调跨学科壁垒； 活动探究单元主要是学科内活动。

从某种意义上讲，活动探究单元中的“活动”与“探究”是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展。

它们与“讲授”与“习得”是互为补充而非互相抵触的关系。

1.学生的学：阅读学习―实践活动―写作表达 多自主获取并构建知识 多自主阅读并借鉴课文 多自主分工合作去活动 多自主评价改进和提高

2.教师的教：活动规划―集中指导―过程跟踪 少灌输基础知识和结论 少不顾文体地解读课文 少过度关注学习的成果 少进行甄别分层式评价

1.如何应对单元内容“教学化”“过程化”。

教材：不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化。

教师：深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识。特别是要加强对学习过程的预判、预设能力，不断生成教学智慧。

2.如何应对单元的“环节化”“板块化”？

教材：单元有基本一致的“三段式”内容板块，这样的单元组织形式既是学生自主学习所需要的框架，也是一种示范性的引导。

教师：要特别注意每个环节教学的教学特点，更要关注环节之间的转折与衔接，特别是相对静态的阅读环节与相对动态的环节之间的衔接，不要把单元教“散”了。

3.没有一点练习和提示，如何教阅读？

教材：第一，课文阅读难度一般，学生利用旁批的提示即可基本理解文意；

第二，不设练习和提示。体现了矫正“篇篇精析，课课细讲”的教学偏误的意图。 教师：根据教材，校正阅读教学的方向和重点，放手让学生自己去读。补充鲜活的、本地化的阅读资源，多读多见，开阔学生视野，增强时代气息。

4.如何安排并帮助学生进行小组活动？

教材：活动探究单元以学生自主学习为主，教师不再直接掌控、主导单元学习的过程。但是，这并不意味着教师放任自流，由学生自己去学。

教师：应当坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，在小组内部，应当做到“分工固定、人员自主”。在学生学习的一些重要环节（如小组活动的整体规划）和仅靠学生难以突破的难点，教师仍然要积极指导，保证学生能顺利开展自主学习。

5.怎样将活动探究的主题贯彻于教学全程？

教材：活动探究与传统的讲授不矛盾，但活动探究是核心和主线，也是学生学习方式转变的方向。

教师：教师要避免把集中指导变成简单的知识讲解和答案公布，更不要把对任务的描述、对学生活动的要求以简单化的方式灌输给学生，而应以灵活的、充满探究精神的方式进行课堂教学，做学生学习方式的示范者和引导者。

1.放心，放手，不“放羊”。

2.先学，先试，先“踩点”。

3.兴趣，能力，求“共赢”。

4.价值，态度，要“兼顾”。

1.评价的过程内嵌于活动过程之中，突出隐性评价。

2.重视基础知识、基本技能的评价，不要求全求深。

3.重视过程评价，可多次组织不同方式的阶段评价。

4.评价主体与标准多元化，评价重点不应该是甄别。

口语交际专题

1.口语交际能力是现代人应该具备的重要能力。

2.听说读写应该均衡发展，不能偏废任一方面。

3.口语交际训练很有利于培养学生的思维能力。

4.必须把平时分散训练与集中专题训练相结合。

1.要考虑交际情境和交际对象特点。 2.要考虑内容的输入、转换和输出。 3.要考虑语体、人称、时空的转换。 4.要考虑语音、语速、语调的恰当。 1.老师是老师，擅长讲故事的学生也是老师。 2.评书艺人说书，播音员讲故事，都是资源。 3.纪录片、专题片，大都可作为教学的资源。 4.自己录制音视频搞自媒体，呈现方式丰富。

三个任务，各有侧重

文言诗文单元

1.要把文言诗文当成诗文而不是文言语料来教。

2.要把通过诵读加深理解、形成语感作为中心。

3.要突破对文言文教学中知识内容的狭窄理解。

4.要利用好文言与白话、古人与今人的不同点。

一个页面，多少知识 一个页面，多少能力

几句心里话

1.绝对尽心尽力，绝难尽善尽美。

2.教材要成长，绝非一锤子**。

3.要向老师学习，要向专家学习。

4.教材是整个语文界的共同成果。

什么样的家庭教育是失败的？什么样的家庭教育是厂矿的？要回答这个问题的话，还是辩证的方向去回答问题。好的，家风家教，好的家庭环境，良好的言传身教，就会对孩子教育就会很成功，如果是是激光尽力，可能就会影响孩子的身心健康，这就是失败的教育。

第一，父母是孩子的第一任老师，良好的家风家教就会让孩子在这个良好的环境中健康的成长，所以这样的教育的孩子应该是不会很差，要给孩子向上，然后孩子充满着正能量的环境，让孩子有一个良好的环境才能很好的成长，这样教育孩子是成功的方式之一。

第二，父母要教育孩子，知道感恩，要让孩子是善良人之初性本善，所以孩子本身就是善良的钥匙，交给孩子怎么样去感恩社会，感恩父母，所以，应该会是成功教育的方式之一。

第三，要教育孩子对法律有敬畏，有自己的约束能力，有自控能力，能管住自己，特别是他自己在独处的时候，能去约束自己，去管住自己，有法律用道德的约束自己，这样的孩子知道出事的时候，三思而后行，这样的孩子才会又长的原因之一。

第四，要教育孩子热爱集体，爱劳动，有团队协作精神，不是读书一只，也不是独子狂打，不要太狂妄，不要太任性，更不要去虐这孩子，让孩子知道团结协作才是成功的秘诀，这样叫出来的孩子才会有，成功的可能是成功的原因之一。

总之，家庭教育成功的例子有很多，不外乎就是道德约束，法律约束，让孩子知道有敬畏，让孩子知道是善良，然后孩子知道失去感恩，让孩子知道团结协作，这个孩子就会容易成功。

反正如果教育方式不得当的话，这就是教育的失败，比如说。

第一还是家风家教的问题，家长是孩子第一老师，如果家长的道德品质不不端正的家长，没有一个良好的家庭成长环境，所以孩子在恶劣的环境成长，在一个不和谐，不团结的家庭，不幸福的家庭成长的孩子，就让孩子成功率不是很高。

第二，如果是对孩子特别溺爱，尤其家长没有很好的去教育孩子，就溺爱的孩子，这样的孩子成长起来以后就比较任性和以所欲为，我心我素，这样的孩子就会走向失败。

第三，教育孩子叛逆，饭来张口，衣来伸手，这样的孩子没有感恩，没有感恩之心，对父母没有敬畏之心，所以这样的孩子往往就会失败的，原因之一。

第四就是有些家长忒虐孩子，孩子没有约束感，没有道德感，也没有法律观念，我行我素，所以这样的孩子也没有自控能力，也没有团子团结协作的精神，所以这样的孩子会就会挫败感，就会有失败感。

总之，教育孩子的失败，那就是父母的原因，是父母格局太小，没有用道德，用法律，用关爱去教育孩子，没让孩子没有用挫败的去教育孩子，她还不如社会，以后就会有挫败感，就会不适应社会，这样的孩子走向社会，就会容易失败。

文/高平三中 张永刚

从97年参加工作，到现在已经二十多年了。从最初的汹涌澎湃，到后来的微动涟漪，再到现在的一潭死水，生活逐渐麻木迟钝，教学日趋随波逐流。我，急需一次生命的唤醒，灵魂的重启。

正是在这样的状态下，2021年底，我加入了晋城市名师培养工程，成为初中语文站的一员，开始了为期三年的培训学习。

干柴遇到烈火，必然被点燃；花朵遇上春天，必然会绽放；欲挣脱羁绊的种子遇见雨露的滋养，必然被唤醒。

三年的名师工程培训学习，唤醒了我对阅读的热情。

我读名师工程部推荐的图书。读鲍鹏山的《孔子传》，了解圣人的坎坷经历，深悟圣贤的博大情怀，感念自我的渺小迷惘，慨叹人生的真正意义。读吴菲老师的《不跪着教书》《前方是什么》，感悟一个知识分子应有的教育姿态，让自己更好地站稳三尺讲台。读李政涛的《教育常识》，褪去五彩的外衣，凝视教育的本真，让朴质、纯真的教育眉清目秀，沉入心海。读汪志广老师的《如何做一名好老师》，重新审视自我，认知教育，指导实践。

我读语文名师的教育教学专著。读余映潮老师的系列教学实录丛书，感受他做课的厚实、巧妙、灵动、优美，力求感悟在内心，落实在课堂。我读王君老师的青春语文系列丛书，理解青春语文的含义，感受青春语文的内涵，憧憬青春语文的活力课堂，学习青春语文的七种课型。“你的活法就是你的教法，你的活法就是你的写法”，打通语文与生活也成为我的教育追求。我读肖培东老师的《教育的美好姿态》《语文：深深浅浅之间》《我就想浅浅地教语文》，他浅浅地教语文，却让人无时不感受到他对语文的深刻理解。他善于通过指导学生朗读，让学生理解文中的人物，感受语文的美妙；他江南水乡的纯美文笔，如浅浅溪流，把人带进深深的语文世界。我读《听程红兵老师说课评课》《精致语文：听徐杰老师评课》，让自己平时没有重视起来的教研活动，真正成为教学成长的田野。

我读班主任工作教育专著。读钟杰老师的班主任系列作品《治班有道》《一起走向美好》《新入职班主任成长百宝箱》等，看钟老师与学生的“恩恩怨怨”，品钟老师班级管理的智慧，悟班主任工作的方法，师生关系更和谐了，班级管理更轻松了，教育生活更从容了。重温魏书生老师的系列作品，让教育思想时时接受洗礼，让班级工作处处显出创意。读《理想的教室》《班主任微创意》《创新班会课》《打造高绩效班级的33个游戏》《问题学生诊疗手册》，时时学妙招，处处讲策略，人人求上进，班级面貌焕然一新。

我读其他各种各样的书籍。读孙绍振老先生的《文学解读基础》《演说经典之美》《经典小说解读》等书，腾云驾雾般欣赏我不了解的文学世界，为文本解读寻找突破口。读《*传》《周恩来传》《欧阳修传》《诗圣杜甫传》等各种传记，看人生起伏，悟世情百态。读《主角》《喜剧》《文城》《我与地坛》《把栏杆拍遍》《中国文脉》等文学作品，穿越别人的生活，丰富自己的体验。读《幸福，从接纳开始》《微教育》《写给教育者的积极心理学》《真实的幸福》等书，力求从心理层面为自己僵化的教育思想找到新路，让自己的人生更加幸福。

当阅读的热情被唤醒，我乐此不疲地徜徉在书的海洋中，慢慢痴迷，渐渐沉醉。

三年的名师工程培训学习，唤醒了我对写作的兴致。

说来惭愧，作为语文教师，总是想方设法、“威逼利诱”让学生写作，可自己却对写作无动于衷。20多年来，除了上级布置的任务，自己很少能提起笔来。参加名师工程部的培训学习，让我深刻地意识到，读书少、懒动笔是我教师生涯中最大的损失。因为很少动笔，所以许多宝贵的经验便不能被保留；因为很少动笔，所以许多失败的教训便没有被记录；因为很少动笔，所以走得匆匆，看得���鳎�做得草草，想得粗粗。20年来，留下来的只是一片荒芜。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果坚持写三年教学反思，则有可能成为名师。多说无益，写起来再说，于是从教20年后，我开始拿起笔来，抒写生活。

我写晋城名师工程部每次外出学习的心得感悟。《京师问道悟成长》中有我对教师生活的重新定义：做教师要身体健康，做教师要博览群书，做教师要外出旅行，做教师要研究课题……我愿坚定理想信念，培养道德情操，夯实理论学识，怀揣仁爱之心，追求幸福的教育。《文化深厚孕美德，教学简实育栋梁》中，有我对文化建设的思考。海陵中学的校园处处是文化，一条标语，一块绿地，一棵桂树，一座凉亭，一面墙壁；一草一木都在说话，一山一石皆有深情。如皋师范附小雕梁画栋、古朴典雅的大成殿，慈眉善目、笑容可掬的孔子像，本身就是一种无言的文化。学校要重视文化建设，班级也要重视文化建设。文化的力量是无形的，文化的力量更是无穷的。

我写导师入站时备课讲课的经历，写讲课后的感触和反思。为了上好《你是这样的人――品词析句识杜甫》群文阅读课，我反复品读文本，潜心阅读《诗圣杜甫传》，写下《人生只一季》，记录自己的阅读感受，为上好这一课做好充分的准备。讲完《壶口瀑布》，在付老师、马老师和初语站各位老师的点评后，我回顾备课环节，反思上课过程，写下《吃透文本才能站稳课堂》《课堂是属于学生的舞台》《这些遗憾很美好》等文章，总结上课心得，记下入站感悟。在作文专题交流会后，我充分意识到这么多年在作文教学上的一片空白、止步不前，写下《走起来，我们离目标就不远了》一文，表达自己在作文教学上理念的转变，从而更好地进行作文教学的探索与实践。

我写班级故事与教育随笔。自晋城名师培养工程部从北京学习回来后，我便开始注重记录教育教学的点点滴滴。《最美好的祝福送给最美丽的你们》是我新年对孩子们真诚的祝愿；《做人要有责任心》是抓住教学细节，对学生进行思想渗透；《问收获更要问耕耘》是想告诉孩子们，不要只关注考试成绩这个结果，更要关注平时学习的过程；《人生有一种痛，叫再也回不去了》是想让孩子们明白，珍惜每一天才是人生的最佳状态；《我感谢……》是想表达三年来我对孩子们对家长们发自内心的谢意……《张老师评作文》我写了30多期；《刚子的日常》我写了20多篇；《我这样做班主任》我写了12篇，《教研听评》我写了近十篇；《我这样做班主任》《依托文化建设，打造优秀班级》《一路阅读，一路成长》三个讲座稿应运而生……三年近百万字的教育教学生活记录，让我充实，亦使我成长。

我还写各种生活随笔。《永远的遗憾》《今天回家看父母》《春天的思念》《老屋》等文章，忆往事，写亲情，思亡魂，叹人生，生命因此而厚重；《每天都是好日子》四篇文章，有对人生的迷惘，有对无常的焦虑，有对生活的感叹，最后终于在得失中学会放下，而走向平和；《再看神州普华章》《中国人定能笑傲风雨红旗扬》《风雨后中国更富强》三篇戏文，是为武汉加油，是给“战疫”助力，是一个平凡教师在国难面前最文弱的表达。

当写作的兴致被唤醒，我心甘情愿地跋涉在文字当中，充实而美好，恬静而幸福。

三年的名师工程培训学习，唤醒了我对教育的思考。

20多年的教育工作，渐渐疲惫，渐渐沉沦，渐渐迷失。以为教育就是管着一群躁动不安的少男少女们相安无事；以为教育就是把参考书上的讲析复制在备课本上，然后再粘贴给学生；以为教育就是备课上课判作业应付各种考试。然而走进名师工程的队伍中，接受线上线下各种培训后，浏览必读选读的教育专著间，我对教育又有了新的思考――

班级管理不是管束，而是一个老师带着一群孩子，向着共同构建的班级蓝图逐梦飞翔。这里有仰望星空的憧憬，有脚踏实地的步行，有“因班制宜”的文化建设，有丰富多彩的成长活动，有心心相印的感情交流，有心潮澎湃的人生畅想。这里有诗意，更有远方。

语文教师不是参考书的搬运工，而是各种文本的点灯人。在文字中出生入死，触摸那个文本特有的气质，抓住关键的教学要点，设计简实的课堂思路，让学生充分地接触文本，让课堂充分地开展活动，让师生充分地敞开心灵，在文本、学生、老师、编者之间，架起一座彼此理解、互相交融、和谐美好的桥梁。

真正的教育是生命教育，是一位教师借助学科，借助班级，点亮每个孩子的希望之灯，点燃每个学子的生命之火。学会知识，学会交流，学会合作，学会生存，教育应该是每个孩子一生最朴素也是最清亮的底色。教师要和学生一起成长，教师要用自己的成长去更好的助力学生的成长，以自己的专业素养和仁爱之心去为学生一生的幸福铺路垫石，最终让学生的生命走向完满，追求卓越，拥有幸福。

当教育的思考被唤醒，我自信优雅的行走在教育的百花园中，游览着，欣赏着，等待着。

雅思贝尔斯说，教育的本质就是唤醒。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

三生有幸遇见你，谢谢你，晋城市名师培养工程部。

谢谢你，给了我三年的培训学习机会；

谢谢你，唤醒了我的沉睡欲醒的心灵；

谢谢你，赋予了我第二次教育生命。

我也将努力成长为更好的自己，然后去温暖、去唤醒更多的生命。

语文是一门需要长期积累的学科，平时的日积月累对于语文学习是非常重要的。特别作为语文的半壁江山――作文，更是我们许多老师一直在探索的话题，写作离不开素材，那么平时是如何指导学生积累写作素材的呢，把自己的一些发现和大家交流学习，希望大家多多指导。

一说写作文，大半的学生都不开心，就是交上来的也是不成样；叫平时写随记，不断地Q你，下课跑来问你：老师，随记写什么呀，写了的也是把一天做过事一一记账下来。对于刚刚接到的班级，也不知从何下手，就地取材吧，课堂就是最好的素材，将班级里一些好的段句给他们作一个范例。在写作指导上，根据城乡结合的情况，我不能像其他老师那样，一开始就来一系列的作文指导。

这里的“呈堂证供“是指课堂老师说的话，指导学生都可以做写作素材，写作素材就可以从课堂来。

下面分享我学生与课堂有关的随写。

一、开学啦！

三个字也成写作素材 。

当你看到这三个字什么感觉，什么心情？（既是告诉学生该收心了，也可以了解他们目前的求知欲、学习态度、学习积极程度等）。

“开学啦“，这是这次新来的语文老师的序章。

1801班覃晓琪

让我印象最深刻的就是PPT的第一张图，上面写着“开学啦！”老师问我们，当你看到这三个字，你一个感觉是什么？我们都说不喜欢开学，而老师跟我们讲：她期待开学，开学她又可以和学生一起阅读、一起分享文学作品了。从来没有哪个老师说过这样的话，令人出乎意料，忍不住在心里赞叹道：“张老师真敬业呀！”

1803班覃璐璐

二、闲聊也可成为写作素材

上个学期带完一届，这个学期按理是从七年级新生带起，可开学一看课标才知道自己直接空降到八年级两个培优班，得先了解他们呀，也让他们知道，我这个“后妈”也不容易呀，特别语文是一个需要积累的过程，三年级计划要两年去做，我容易吗。也聊聊他们之前的上课模式，聊聊他们对语文课有什么要求？怎么样才能学好语文呢？

点醒我的一场闲聊

1801班黄文凤

新的学期，新的开始，新的老师，一瞬间，我就从轻轻松松的七年级升上学习略微紧张的八年级，升上八年级的我，依旧还是“老样子“，没有目标，没有计划，也从未制定计划，一直都是随意而安，直到那一天……

……

老师没有给我们直接上课，而是跟我们做了一场有营养的闲聊，老师给我们讲述了一些名人的成长经历，怎样学好语文，也包括我们学校上一届的一位学姐的学习成长。

……

下课，我便开始给自己制定一个小目标，要求自己在第一次月考中，考得一个令自己满意的分数，我马上行动朝自己的目标努力，现在的我好像换了一个人似的，上课认真听课，下课做好复习，复习完后再做练习进行巩固老师布置的作业，我认真完成。没有布置的作业，而又上到了的，我也做过一遍，每天进行课前预习。为我的第一次考试准备着。

那一节课，那一句话，那次令我的迷茫驱散的闲聊，好似我走在一片漆黑的道路上的一盏灯。

三、引经据典是写作素材的有力证据

告诉学生学好语文先要重视阅读。

《义务教育语文课程标准（2021年版）》就已经在强调了，其中有一句话最精辟，就是：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

拓宽你的阅读面，提升你的语文素养，把输入的再输出去(写作),语文就OK了，语文就这么简单。

让我记忆最深刻的事就是她和她学生一起阅读文学作品，和她那善于激发学生的眼神，她和我们分享她的经历、分享她教过学生的作文，在分享的过程中，让我知道了书写的端正以及认真对待作业的重要性，她希望我们能够多阅读，在阅读中找到读书的乐趣，在阅读中超越自我，这样正能量的老师，在开学第一课如此的给我们鼓励，给我们前进的标杆，真让人有点期待在以后的日子里，我们一起分享文学作品。

1803班莫海晶



开学第一课，老师带领我们领略了语文的魅力，教会了我们要向他人学习，告诉我们阅读文学著作的重要性，这些都使我很受益，感谢第一节语文课，让我认识了一位好老师。

1803班 谭丽雯

四、榜样效应

榜样不仅能影响和激励学生，也是很好的写作素材

跟着学姐学语文

黄景欣，原来宾市第十一中学1601班学生，班长、团支部，市“三好学生”，“优秀班干部”，三年期末考试成绩一直名列年级第一，语文期末考试单科成绩一直名列年级第一。《我的家乡我的情》获“中国梦 家乡梦”全国少儿电视征文大赛优秀奖（中学组），《昔时今朝明日》获第二届创新杯“广西美少年美”主题征文大赛初中组二等奖，荣获来宾市2021年中华经典诵读大赛初中（个人）组二等奖等。

让学生从几个方面去了解怎样把语文学好。

1、认真对待每一次作业

2、认真书写，特别是答卷

3、认真写好每一次作文，并认真互改

4、坚持写随记

5、穿风跨雨终于等到它

三年的拼搏终于换来自己想要的结果，考取我们市最好的高中。这期间的苦乐只有她自己知道了。

我惊讶了，她的作业非常的美观，一页下来，一个错字都没有，而且她的字迹非常的清晰，每一次作业都格外的有条有理，让人看过去非常的舒服，她还是一个非常努力的女生。

1801韦晶晶

使我印象最深刻的就是黄景欣学姐啦，张老师让我们认识了黄景欣学姐，看到了她的佳绩，张老师描绘也让我明白了没有任何人的成绩可以随手可得的，都是通过努力得来的，她从初一到初三键保持了三年年级第一，这是要多努力呀，老师还分享了黄景欣学姐的学习方法，她以前语文成绩不怎么好，但通过阅读收获丰富的知识，直到成绩上升也还坚持课外阅读。我们总是说别人成绩为什么那么好，那是别人在我们休息的时间还在努力去超越。听完老师跟我们分享黄景欣学姐的学习态度，我觉得我们有必要向她学习。

1801班谭宇洁

老师告诉我们，她的所有成绩都是靠自己努力换来的，她喜欢阅读，所以他的作文写的很好，别人假期都在玩耍，而她却在争分夺秒的学习，这就是她成绩永远排在前列的原因，她的学习态度非常好，老师跟我们讲她的故事，就是想让我们做一个有梦想的人。

1801陆思蓉

五、一张照片也能成为写作素材

放了黄景欣毕业时的一张照片时，活跃的学生无不叹：“哇，好漂亮啊！”

有个学生这么描述：当我看到黄景欣学姐的相片时，那是一种品德与文化修养的美，由内而外散发的气质美。

我说：“这就是一个活生生的现实版，读书和不读书的区别了吧。你只会说：‘哇。好漂亮啊’。人家是说：‘那是一种品德与文化修养的美，由内而外散发的气质美’。残酷了吧。”

我想学生此刻可以深深理解读书与不读书的区别了。心灵与文字的倾诉、碰撞，深深地嵌入你的灵魂，滋养你的气质。

语文老师向我们讲述了学姐黄景欣的成长故事，她把阅读融入生活，消遣时光，享受着文字的快乐，并在阅读中感受生活。我对她的阅读方式，有着很深的感触，我一直认为阅读只是看着那些字，理解其意罢了，当我看到黄景欣学姐的相片时，那是一种品德与文化修养的美，由内而外散发的气质美。三毛曾经说过:“书籍是最好的护肤品“，书籍可以拓宽视野，增长知识，陶冶情操，提高素养，多读书，读好书，好读书是很重要的。

1801班韦香婧

六、写作素材在课前三分钟

这是课前三分钟的背诵默写

下面是韦香婧的随记

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，三峡就是其中的一朵奇葩。

三峡全长700里，屹立着一座座连绵起伏的大山，完全没有缺口，两岸高山对峙，崖壁陡峭。既有“一线天”的奇境，又有泰山那般“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的意境，江中水流湍急，险滩密布，涌动的波涛拍打到江岸，即使是骏马奔腾也不及它。

挺拔的山峰，湍急的水流无不让人心生磅礴。亲近自然，感受自然之美，我为祖国的大好河山感到自豪，让人心旌摇曳。

七、老师本身就聚集大量写作素材

和正能量的人在一起就是最棒的成长，分享自己成长历程、爱好、假期旅游的所见所感，正道语文群对自己的影响，阅读的方式。利用假期给自己充电。

我们看到了老师为我们准备课，给我们介绍一些文学作品，还跟我们分享学习方法，分享了她的一些经历。听完她的经历更让我有了学语文的兴趣，语文就是要多读，多读书就能写出好文章， 我现在写作还是一如既往的写得很差，但听完老师的开学第一课之后，我有了新的计划，我会去找之前的书来看了，因为之前我看过的课外书并不是很仔细的去看，而是囫囵吞枣的看一遍就完事了，我原以为随随便便看一两本课外书就有些收获，其实我错了，不仅要多阅读还要写随记。

1803班 欧炫丽

一张眉清目秀的脸，清澈而炯炯有神眼睛，一副眼镜架在高高的鼻梁上，一张精致的小嘴镶嵌在洁净的脸上，苗条的身材加上她精致的五官，使她身上散发着无比动人的气质，她就是我们的语文老师，她给我们上开学第一课，让我感悟很深。

1801陆思蓉

她用了几节课给我们上开学第一课，她把一些语文理念融入到我们的思想中，我越来越期待语文课了。

1801班丁璐璐

我相信在她的指引下我们班的语文会越来越强。

经过这开学第一节语文课，我会加倍地努力，全力以赴向理想的高中前进，不会让老师和家长失望。

1803班谭业成

告诉学生：老师从不间断过学习：跟书本学、跟语文界的前辈学、跟学生学、紧跟时代的步伐学，语文一定要紧跟时代，特别是写作，要有时代的气息。

八、成功人士、既是学习的榜样，也是写作素材

推荐名人：李菁

作家李菁2008年高中毕业时写给她的同学录。

我在心愿一栏写下:

“我喜欢灵动的文字，也喜欢绚丽斑驳的画面，更喜欢一切有生命的美好的事物。艺术与生活会是一脉相承的。我想出一套图文并茂的书。在有限的日子里，过无限广大的生活。”

那是她18岁许下的心愿，12年之后，都实现了。出版了摄影文字集《向美而生》，图文并茂。也过上了理想的生活，辞去大学老师职务，回到自己家乡经营一间民宿，做一个自由写作家、办起网络摄影培训班。她说梦想越早种在心田，越会早一些开花结果。

推荐学生看她的书《你的人生终将闪耀》。

梦想，就像“海天相吻的弧线，可望不可及，折磨着你那进取的心“，有人放弃，将梦想视为一种臆想；有人坚持，将进取变成一种信念。作家李菁她自小爱阅读，喜欢画画，她努力学画画，每天早起贪黑，为了学画画，她在寒冷刺骨的天气里一直坚持学画画，在她的努力下，考上了大学。人只要有目标，坚持努力，即使过程很艰难，也会离目标更进一步。李菁考上大学后依然坚持阅读写作，成了一名作家。

黄景欣的故事让我知道了阅读书籍感受生活；李菁老师让我明白每个人都要有目标，要有梦想，并为之努力奋斗才能成功；语文老师给我上了一趟宝贵的课，相信在我的努力之下，我的知识能不断丰富，能力不断提升，好好感受这门语文课的魅力。

1801班韦香婧

九、写作素材在电影里

利用晚自习给他们放松放松，看电影《忠犬八公的故事》

忠心的诚意叫忠诚，这是一颗炽热的心，即使是寒风凛冽的冬天，也阻止不了他等待主人归来的脚步。

动物是人类最好的朋友，八公就是这样一只可爱的秋田犬，它每天都去车站等自己的主人，直有一天，它的主人突然去世了，当所有的人告诉它，主人不能回来了，八公的目光闪着泪花，他不相信主人离他而去，仍然坚持每天都去车站等着主人，，无论是冰天雪地还是烈日当头，身后的柳树绿了又枯，枯了又绿，年复一年，日复一日，足足等了九年。

八公死后，人们在车上给它做了雕像，八公对主人的爱永不磨灭它的忠诚更是令我感动，我们应该在生活中珍爱自己身边每一个人。初升的阳光照在八公雕像上，永远闪耀着光芒。

（1801班韦香婧）

前几天，我们的语文老师给我们看了《忠犬八公的故事》，写完作业闲来无事，便又看了一遍，这是日本改编的一部真实的故事。

大学教授帕克在小镇车站遇到一只可怜的秋田犬，看到它孤苦无依，帕克决定收养它，奈何妻子不同意，再后来妻子看到丈夫和女儿无微不至的关爱，决定接纳秋田犬，取名八公，八公和帕克一家一起成长，因此，八公每天都在车站接送帕克上下班，每天帕克从车站出来叫一声“hachi”，八公兴奋扑上去撒娇的画面是每天必不可少的，一次帕克在大学上课，因心肌埂塞突然死亡，再也没有回来，此后的九年时间里八公每天都在车站等待帕克回来，八公风雨无阻，直到最后死亡，影片大多是一人一狗的美好回忆，这部电影，看得我眼泪直流。

故事告诉我们“不要忘记你身边所爱的人”，八公向全部人诠释了什么是忠诚，什么是爱。                    （1801班  黄佳佳）

德国哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”

陕西作家李娟说：“读书，是一阵春雨唤醒一朵花，是一阵风吹醒一片云，是一颗心灵去唤醒另一颗心灵。”

学生的写作素材积累，就从课堂开始吧，这不失为一个又简便快捷、又多样丰富、又生活化强的一种方式。让心灵与课堂对话、倾诉、碰撞，生发最美的文字，让它陪伴学生，滋养学生，慢慢成长。